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关于学校内涵发展管理检查评比情况的通报

　　各校：

　　为全面提升学校内涵发展管理水平，促进学校教育教学工作再上新台阶。

根据县局学校内涵发展管理评价细则，结合中心小学总体工作安排，10月17日起，中心小学组织成立了学校内涵发展管理检查评价组，对辖区9所村小开展了为期近5天的学校内涵发展管理工作检查。

这次检查，检查组首先印制了学校内涵发展管理评价细则、评价标准及“三为主”课堂教学评价表、大课间活动评价表、二次备课情况评价表、留守儿童工作情况评价表等。

检查组遵循实事求是，坚持标准，逐项检查，总体评价和公平公正的原则，采取查资料、看活动、对话交流、课堂看课等形式，对各校的各项工作进行了全方位细致地检查、评价。

力求尽可能发现好的典型，树立学校内涵发展管理工作中的标杆，同时发现问题，及时整改，以求达到使学校进一步理清下一步工作思路，更加明确内涵发展方向，达到提高教育教学质量的目的。

检查评价中，检查组对各校的工作成效和暴露出的一些问题，在面对面交流的基础上又进行了认真的汇总、讨论、分析和研究，现将有关情况通报如下：

　　一、资料建设日趋完善。

　　1、学校的资料建设是对平时教育教学活动的真实记录，是各项工作的具体体现。

通过检查评价发现，各校大都重视资料建设，很多学校不仅注重活动的开展，而且注重活动的过程记录，确定专人收集，专柜存放，资料建设日趋完善。

校本部、郑台、郜台，金岗、凌台、刘马不仅严格按照检查指标体系整理资料，而且准备充分，资料充实齐全。

基本呈现如下特点：

资料目录清晰，封面、标题设计精巧，盒外有标签，盒内有目录，材料有序号，责任有分工，既体现了对检查评价指标内涵的准确把握，又能用图文并茂的佐证材料真实地反映出各项活动的扎实开展。

　　2、需要整改的地方是：

有的学校资料没有及时收集按体系整理或整理归类不够规范；

有些学校的计划、活动记录与事实不符，有临时突击的现象；

有的学校制度和计划公式化、程式化，缺少具体内容，不实用。

个别领导未认真学习学校内涵发展管理评价文件及相关资料建立要求，资料陈旧，内容不全，有些资料直接从网上下载，不加修改。

　　二、育人环境不断优化。

校本部及时添置办公桌椅，校容校貌焕然一新。

校本部、郜台、郑台、金岗、凌台、訾圩等校办公室卫生整洁，窗明几净，物品摆放整齐有序，各种专栏更换及时。

道路、走廊、操场、厕所打扫彻底，无卫生死角。

刘马、洼冲也有很大改观。

　　三、安全工作做有成效。

　　1、各校均制定了安全工作制度、门卫制度，安全工作预案（校园突发事件应急预案，防震、消防、食品、传染病安全应急预案、大课间活动安全应急预案等、突发事件应急预案、应急预案演练方案）。

学校与班主任签订了安全目标责任书。

安全教育有讲稿、图片、展板、安全排查记录等。

能利用广播、黑板报、演练、安全知识竞赛及班、队会等多种形式，适时对学生进行安全教育，增强了学生的安全意识，提高了学生的自我防护能力，避免了安全事故的发生。

　　2、安全隐患不容忽视。

如：

建设工地缺少防护栏、警示牌；

校园门口摊点清除不了。

　　四、财务工作逐步规范。

各校校都能按政策收费，按要求公示，在经费管理和使用方面，各校能严格财经纪律，阳光操作，定期公布，成立理财小组，建立监督机制，严格经费申请报批手续，资产使用与管理比较规范科学，有财务管理制度、财产管理规定及赔偿制度、固定资产登记册、固定资产使用登记册、财产损坏、销毁、丢失登记册、财务公示存根、图书管理制度、图书登记册等。

较好的学校有：

凌台、金岗、郑台、刘马等校。

不少学校资金用在刀刃上，极大地改善了办学条件。

薛嘴、洼冲、校本部固定资产登记与使用资料尚待进一步完善。

　　五、留守儿童儿童工作步入正轨。

检查证明，各校都能按照县局和中心小学的要求开展留守儿童工作，成立了相关组织，制订了包保责任制度、责任追究制度，考核制度、信息报送制度等，签订了责任书。

及时上传信息及其它活动都能得以顺利开展。

硬件方面除刘马、薛嘴外其它各校都达文件要求。

在软件建设上各校都做到了“五个有”，活动上基本达到“十个一”的要求。

总体来说此项工作做得比较突出的学校有：

郑台、訾圩、金岗等，校本部、刘马、薛嘴资料也较完整。

　　六、大课间活动内容丰富、质量见好。

检查证明：

在大课间活动上，各校都能做到如下几点：

有大课间活动计划（方案）、大课间活动评价细则、大课间活动安全管理制度、大课间活动项目安排表、大课间活动安全应急预案、大课间活动记录表。

能够做到教师全体参与，进退场有序，做操队列整齐、动作基本规范，活动形式多样的学校有校本部、金岗、郑台、凌台、郜台、訾圩。

刘马、洼冲两校校长在此项活动中也起到了较好的到头作用。

郜台小学领导每次在教师与学生跑步和进行其它，项目活动之前都能进行安全方面的细节提示，为确保安全系数提供了保证。

　　七、二次备课已见成效

　　二次备课是提升导学案质量的重要环节，通过对导学案以标、增、删、改、调的形式作深入的推敲、斟酌，以便具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适应班级学生个性化的需求，满足班级学生的不同需要，脚踏实地做到功在课前，狠抓课后，进而达到课堂高效的目的。

这一方面，经查发现，本学期以来大多数老师能持以认真的态度。

　　亮点列举：

　　1、在二次备课中能从教学目标入手，依据教材、目标、要求、重难点，结合学生实际，从教学方法，教学环节，情景创设，拓展延伸、导语、过度、等方面进行调整，添改。

教学反思详细，有一定的经验借鉴性，反思中融入了大量的思考，并且有一定的深度。

　　2、大部分教师钻研教材和对导学案的审视较为透彻，注重二次备课，认真使用导学案，在进行二次备课细化过程中寻找教育的美、教育的乐。

能结合班级学生的实际采取相应措施，着眼于学生的整体素养提高来确定导学案，老师的二次备课内容详细，课堂活动针对性强，“三为主”的理念得到具体的呈现，对学生具有明显的引领作用。

不少教师用双色笔补充相关教学资料。

　　3、多数教师能注重课堂实效的提高，并贴近学生最近发展区提出针对性地实施激发学生兴趣和培养学生良好习惯的教学举措，书写端正清楚，周有课堂常规提示，教学思路清晰，措施得当，可操作性较强。

　　做得较好的教师有：

许如华、张建、王振坤、赵侠、赵凡、凌以响、张曼莉、丁星楼、谢荣、何美芳、王雅冰、丁景美、张承芳、丁景战、吴士莲、朱良珍、黄萍、武余山、陈寿祥、郑文景、蒋国兰、裴圆圆、黄桂芳、任德敏、凌宏帅、方修芹，沈勇、丁海波、吴太景、高

义军、沈均章、邓衍卫等。

二次备课整体情况较好的学校有：

金岗、郜台等校。

凌台、校本部、刘马大部分教师的二次备课也体现了“认真”二字。

　　存在问题：

　　1、部分教师的二次备课形式比较单一，自主成分较少。

只是对教学内容做了一下，没有见到在教学方法、教学过程等方面进行深入思考和改进的痕迹。

　　2、有的教师即使进行了二次备课，但是由于不够深入针对性不强，内容比较简单；

，缺少必要的旁注，知识点的解说，教学方法的更换，教学片段的增删。

导致二次备课的作用不够明显，质量不高，有的反映出二次备课，但数量较少，只有少数几课时进行了二次备课。

　　3、教学反思简单。

教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教学行为及行为依据，努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。

从检查情况看，不少教师的教学反思质量不高，内容单一，很少总结自身课堂教学成功的经验，对课堂教学失败的原因或不足之处分析不够深入，极少注意收集教学机智和技巧、学生创新的火花等生成性的资源。

少数教师，课还未上导学案中就呈现出反思。

　　建议各校，特别是问题突出的学校一是要加强学习。

要认真组织教师学习、研讨“三为主”高效课堂相关资料，理解其精神实质，准确把握其操作方式、方法和要求，扎实开展好二次备课及集体备课活动。

　　二是要强化研究。

各学校要以实施《五河县“三为主”高效课堂教学流程指导意见》为抓手，切实提高教师参与教学研究的意识，实现二次备课、上课、评课、反思的一体化，教学、教研、培训的一体化，切实提高二次备课质量与教学实效。

　　三是要强化管理。

各校要完善二次备课制度和实施方案，强化对二次备课的管理。

要加强考核，完善记录，不仅要考核其数量，更要考核其质量。

要落实奖惩措施，通过评价来激发教师二次备课的积极性和主动性。

以此提高二次备课的实用性。

　　八、作业设置、次数、批改正常

　　各校能根据班级实际和科目的需要设置作业项目，精心设计作业，作业量适中，设计有针对性，层次性，有梯度，题型灵活多样，符合课程标准、难易程度适中。

能按进度布置作业，上交率较高，且都能做到全批全改。

有等级评定。

教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

　　老师们能按照学校的规定完成作业批改量，大部分语文老师都能超量批改，批改认真、详细、及时，能标明批改的日期和等级，部分低年级的老师如张承芳，顾蕾等老师在学生作业中还给出了笑脸、红花、星级等鼓励性评价方式。

数学老师能做到及时批改，及时纠正，及时反馈。

学生的作业能及时交送，大部分作业规范整齐。

教师的批改形式不拘一格，详批、点评、学生互批、个别释疑和集体讲解相结合，高年级的语文老师表现尤为突出，如方秀琴，朱明月、张健、白翠霞等教师能够精心设计作业，体现出训练的思路，能从课文中挖掘有价值的内容设计为作业，形式灵活多样。

对于作文，大部分老师都能做到批阅详细，对于好词佳句能采取不同的符号画出，引起学生的注意。

老师批改认真，有纠错本，作文批改既有眉批又有总批且批语能有针对性的切中文章褒贬之处，能对学生进行激励性的评价，激起学生习作的兴趣的，如李米、许如华、王琰、王振坤、林成明、吴士莲、蒋学莲、武余山、李炳德、朱良珍等老师。

　　数学老师大都能做到及时批改，及时纠正，及时反馈，大部分学生的作业能及时交送，规范整齐。

作业批改细致、认真，作业质量较好的，且批语有激励和赏识性的教师有贾兴高、陈旭、王翠芝、王茹、郑文景、邓建树、丁星楼、丁庆丰、吴太景、欧元琴、陈宏明、朱义堂等老师。

　　英语教师在作业设计上有独到之处、作业批改认真、细致的有何美芳、王方圆、谢荣、李芳芳、刁贝蓓、裴媛媛等教师。

　　在常识性作业检查中，发现大部分学校的作业设置规范而合理，能够及时批改，且批改认真。

如淩台小学凌以响老师的美术作业。

　　在检查过程中，我们也发现作业有如下不足：

有的老师的作业设计过于简单，做为低、中年级只一味的抄写生字，缺乏思维训练，过于死板。

有的批改过于简单，只对错误答案只打个叉了之；

个别教师的作文批改粗枝大叶，敷衍了事，对学生所写的内容几乎没有任何批示，批语寥寥数语，没有针对性，甚至只写个“阅”字。

教师二批不到位；

还有的学校若干班级练习册做的太潦草，略有知识性难度的