教师资格证思想品德专业课复习重点Word文档格式.docx

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一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进的方法；

辩证分析法；

在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；

历史唯物主义的方法；

从群众中来、到群众中去的方法。

7、马克思主义基本原理的基本特征：

整体性、时代性、实践性、阶级性

二、中国特色社会主义理论体系

1、什么是中国特色社会主义理论体系

2、中国特色社会主义理论体系的主要内容：

邓小平理论；

“三个代表”重要思想；

科学发展观；

3、中国特色社会主义理论的基本特征：

时代性、实践性、开放性

三、青少年心理学

1、青少年期含义：

在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。

2、青少年期的三大生理变化：

性机能发育成熟；

身体外形极具变化；

体内机能迅速健全

3、青少年期的心理变化

心理特征：

自我意识迅速发展；

情感丰富却易冲动；

性意识的觉醒和

早期的启蒙教育是家庭美德的重要内容

终身塑造

爱融于情、理、行

言传身教

八、法学（略）

第一章学科知识在思想品德课教材中的应用

一、国情知识在思想品德课教材中的体现与分析

1、感觉时代脉搏（认识社会的巨变；

了解经济生活；

参与民主政治；

把握时代坐标）

2、踏上兴国之路（树立科学发展观、实施科教兴国；

坚持依法治国）

3、熔铸民族魂魄（民族大家庭；

振兴民族文化、弘扬民族精神）

4、实现共同理想（最高理想和共同理想；

共同理想与最高理想的辩证关系；

理想的实现要靠艰苦奋斗）

二、心理健康知识在思想品德课教材中的解析

1、正确认识自己，适应新环境

（自我认识偏差；

内心较为脆弱——正确认识自己；

主动开放自我；

善于关心别人）

2、调解和控制情绪，保持乐观向上的心态

3、纾解压力（正确对待学习压力；

克服考试焦虑）

4、学会沟通，跨越代沟

5、感觉青春律动，共享花季友情

6、珍爱生命

7、磨砺坚强意志

三、道德知识在思想品德课教材中的体现

1、待人接物须明理（礼貌待人、平等待人、与人为善）

2、少年当自强（自尊是获得尊重的前提、养成自信自立的生态态度）

3、积极进取，共同进步

4、养成交往品德（诚实守信、尊重他人）

5、承担社会责任

四、法律知识在思想品德课教材中的解析

1、生活离不开规则（法律是特殊的规则、法律与生活）

2、珍视公民资格（公民的权利——人身权、财产权、消费者权利；

保障未成年人权益；

做守法的公民）

3、明辨善恶是非

4、感受法律权威（法律面前人人平等、寻求法律帮助）

第三章学科观点与方法在思想品德课教学实践中的应用

1、分析学生成长中的热点问题

客观评价与全面认识的关系；

他人评价与自我评价的关系；

自我评价与“人无完人”的关系

2、分析学生在交往中的热点问题

青春期早恋现象：

详述早恋的危害；

帮助调整心态；

鼓励走出困境

3、分析学生在遵守社会规则方面的问题

青少年犯罪：

保护性预防；

堵塞性预防；

控制性预防；

改造型预防

4、分析学生在形成社会理想方面的问题

理想教育存在着个人理想与社会理想相脱节的倾向，具体表现：

从教育目的看，理想教育被等同于社会理想教育，而忽视学生的生活理想、个人道德理想和职业理想的教育。

从教育方法上看，大多是形而上学的说教，导致学生的冷漠甚至怀疑，而真正忽视了学生个人的理想需要；

从教育方式上看，理想教育一直只是通过思想政治教育教学进行的，而忽视理想教育其实也是其他各科教学任务之一。

案例：

青少年迷恋明星：

通过课堂教学使学生的个人理想由自发升华为自觉；

在学生个体经验的基础上引导学生，让学生在现实冲突中建立社会理想。

模块二

第一章思想品德课程的性质

1、课程性质：

对课程本质属性的规定，即课程的基本地位、核心内容、目标和任务等等。

2、思想品德课程的性质：

对思想品德课程的本质属性的规定

3、思想品德课程性质的表述与理解：

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

4、思想品德课程的特点：

思想性、人文性、实践性、综合性

5、思想品德课程的功能：

思想品德课程是思想教育课；

思想品德课程是公民教育课；

思想品德课程是能力培养课；

思想品德课程是知识传授课

6、基本理念：

帮助学生过积极健康的生活，做负责人的公民是课程的核心；

初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；

坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

7、思想品德课程的课程目标：

总目标—以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

情感态度价值观目标

能力目标

知识目标（见88页）

8、思想品德课程的逻辑结构

第二章掌握思想品德课程的内容与框架

1、思想品德课的课程内容之成长中的我

自我认识；

自尊自强，心中有法

2、思想品德课的课程内容之我与他人和集体

交往和沟通；

在集体中成长；

权力与义务

3、思想品德课的课程内容之我与国家和社会

积极适应社会的发展；

认识国情；

爱我中华；

法律与秩序

4、思想品德课的课程形态：

思想品德课程的存在和表现形式，也就是该课程在当中前的中学学科体系中的地位、作用、呈现方式等的统称

5、当前思想品德课的课程形态

综合课程：

内容的综合性；

呈现方式的综合性；

目标体系的综合性

6、课程呈现形式的多样化

教材形式的多样化；

课堂教学形式的多样化

7、思想品德课的课程结构：

思想品德课程的要素之间的体系构成。

思想品德课程的结构是思想品德课程的主要呈现方式，是思想品德课程得以落实和发挥作用的基础条件。

8、文本结构：

课程标准、教材

9、内容结构：

心理健康、道德、法律、国情

10、思想品德课的实施要求

含义：

将思想品德课程的目标、内容落实到思想品德课教学实践中的方式和方法。

根据思想品德课程标准，思想品德课程的实施，主要包括教学、评价、教材编写和课程资源的开发与利用。

11、思想品德课的教学要求：

准确把握课程性质，全面落实课程目标；

强调与生活实际以及其他课程的联系；

创造性地使用教材，优化教学过程，注重学生的情感体验和道德实践；

引导学生学会学习

12、思想品德课的评价要求：

评价目标：

考查学生打成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，是评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。

评价方式：

观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试

评价的实施要求：

评价要客观、公正，要准确记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性；

评价不仅要重视结果，也要注重发展、变化和过程；

要重视学生、教师和家长评价过程中的作用，是评价成为学生、教师、家长等共同参与的互交活动，使评价过程为成为促进学生、教师共同发展的过程；

各级行政、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本课程评价标准与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息对学生的思想品德课程学习做出合理的评价。

13、思想品德课程的教材编写要求

准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向；

遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性；

选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系；

倡导以主题方式呈现课堂内容，激发学生思考、探索兴趣；

应充分考虑和体现不同地区的特点。

14、思想品德课的课程资源开发与利用要求：

根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务；

尽量组合不同类型的资源，将本文资源，音像资源，实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容；

鼓励和知道学生参与课程资源开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分；

从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值；

课程资源的开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。

第三章了解思想品德课程个模块的目标定位于教材处理

1、国情部分的目标定位：

情感价值观目标定位；

能力目标定位；

知识目标定位；

2、国情部分教材处理原则：

全面介绍与重点强调的统一；

客观原则；

注重思想提升；

生动性原则

3、国情部分教材处理应注意的问题：

要注意历史感和时代感的培养；

国情教育的三维目标中，情感态度价值观目标尤为重要；

国情教育部分，要注意材料的使用

4、心理健康教育部分的目标定位：

情感态度价值观目标；

能力目标；

知识目标

5、心理健康教育部分的教材处理原则：

疏导引领为主；

能力目标为主；

实践应用为主

6、心理健康教育部分的教材处理应注意的问题：

教材内容的取舍根据是学生的理解能力和兴趣点；

教材实施的根本方式是引导学生自我发现；

教材展开的中心点是学生的健康成长

7、道德部分的目标定位与教材的处理原则：

力戒说教；

坚持宽容精神；

体现层次性

8、道德部分教材处理应注意的问题：

注意立场；

注意选材的时代性

9、法律部分的目标定位于教材处理原则：

案例化处理；

片段化处理；

生活化处理；

应用化处理；

10、法律部分教材处理的应注意的问题：

要以学生为中心逐步扩展；

要以保护为中心全面介绍；

模块三思想品德教育教学理论知识与能力

第一章：

思想品德课的教学规律与特点

1、主要特点：

思想性与人文性的统一；

预设性与生成性的统一；

重过程与重结果的统一

2、主要规律：

认识的渐进性规律；

认识的曲折性规律；

师生互动规律

3、思想品德教学的基本理念：

思想性优先；

以学生为本；

实践性原则；

综合性原则

4、教学的基本环节：

情景式导入；

材料式导入；

问题式导入；

衔接式导入

5、组织课堂活动需要注意的问题：

课堂活动不等于身体活动；

课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题；

课堂活动要有逻辑性；

课堂活动在精不在多。

6、使用材料开展教学一般采用的方法：

分解法；

问题前置法；

故事法；

留白法

7、课堂结尾：

总结式；

运用式；

拓展式；

引出式；

升华式