学弈两小儿辩日word版教案Word文档下载推荐.docx

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小学生初步接触文言文，教师应树立“朗诵是第一名”的观念。

教师第一要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发朗诵兴趣。

再指导学生读通顺。

在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。

备教师：

指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方式，更没必要讲古汉语知识。

重点文句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的可能意思，碰到困难教师给予帮忙。

教学时刻：

2课时

教学流程：

教学设计

二次备课

第一课时《学弈》

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入，读懂题目

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？

对于学习文言文，你有什么好的方法？

引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。

这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文，读正确流利

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。

语速较慢，便于边读边思考；

停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：

“思援弓缴而射之。

”“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。

另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。

通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。

如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。

如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？

结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；

结合注释③知道“通国”的意思是全国。

“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。

引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

4．有感情朗读。

理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理。

我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

第二课时《两小儿辩日》

一、引题、释题

　　　１、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

　　　２、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

　　１、课前预习课文。

能说一说读古文的感觉吗？

　　２、想听老师读读吗？

师范读，提出倾听要求（课件出示原文）

　　３、听懂些什么吗？

（从读法上）

　　４、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）

　　５、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

　　６、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

　　１、俗话说的好“书读百遍会怎样？

”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？

你是怎么读懂的？

　　２、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。

　　３、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

　　１、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

　　２、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。

　　　⑴　从“也”字入手，指导学生朗读。

　　　⑵　学生释意，老师随机板书。

　　３、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

　　４、合作学习三、四小节：

　　　⑴　让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。

　　　⑵　小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）

　　　⑶　重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

　　　⑷　课件出示“此不为远者小而近者大乎？

此不为近者热而远者凉乎？

”两句话。

让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

　　５、学习最后一小节：

　　　⑴　这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？

孔子能判断吗？

能决断吗？

古文怎么说

　　　⑵　解释“熟为汝多知乎？

”孰是什么？

为是什么？

汝是什么？

多知又是什么？

连起来就是？

　　　⑶　学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

１、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：

　　　⑴　教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

　　　⑵　学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

　　　⑶　师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

　　　⑷　让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？

并指导朗读。

　　２、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

　　１、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）

　　２、生读课件内容。

３、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

七、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

【板书设计】

一人　→　专心致志　→　成功　　条件一样

　　学弈

一人　→　一心二用　→　失败　　态度不同

　　　　　　做任何事都要专心致志

二、匆　匆

教材分析：

这篇讲读课文的作者是朱自清，写于1922年3月28日。

作为诗人和散文家，朱自清的散文独具特色，具有极高的艺术价值，一直被以为是白话美文的典范。

课文牢牢围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时刻流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，揭露了旧时期的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，能给人必然的思想启迪。

课文语言丰硕，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，适合积累背诵。

这篇课文作为教师应该超级熟悉，因为它选入在普通话测试的材料中。

可是教师的感悟却不必然深刻，故要细细阅读，走进文本，引导学生更好地学习。

由于学生的年龄限制，对时刻的匆匆不是很有感触，在对教学目标进行定位时，教师要做充分的考虑。

在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是如何写咱们的的日子匆匆而逝/带着那个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的情感，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

　　1、学会本课的生字。

　　2、有情感的朗诵课文，体会语言表达上的特点，感受语言美；

背诵自己喜欢的部份，积累语言。

3、了解时刻的来去匆匆，一去不复返，感受作者对光阴流逝的无奈和惋惜，使学生知道要珍惜时刻，不要让它白白地流去。

有情感的朗诵课文，体会语言表达上的特点，感受语言美，背诵自己喜欢的部份，积累语言。

真切感受到作者对光阴流逝的无奈和惋惜，使学生知道要珍惜时刻，不要让它白白地流去。

教学课时　2课时

教学进程：

教学过程预设

一、背诵诗歌，导入新课

青青园中葵……这首诗告诉了我们什么？

今天，我们要学习一篇散文，看老师写课题。

“匆匆”是什么意思？

（急急忙忙的样子。

）我们常用匆匆来形容什么？

课文用匆匆形容什么？

是啊！

不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

让我们走进作家朱自清的《匆匆》。

二、初读课文，了解大意

　　　1、教师范读课文，旨在营造一种意境。

２、学生自读课文，力求读熟。

３、指名分段读课文，按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

　　　1、整体感知时间的匆匆。

读着读着，你从哪些语句感受到了时间的匆匆，画出句子，即时写下你的阅读感受。

然后组织学生讨论，交流。

２、抓住语段，体会时间的匆匆。

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

（１）读着这句话，你仿佛看到了些什么的画面？

从这些画面你感受到什么？

（自然景物很美；

这组排比说明这些事物有去有来；

大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。

）

（２）问句。

他在问谁？

从中你又感受到什么？

（无奈、惋惜）简介作者。

（花有重开日，我们的日子却一去不复返形成对比，感叹时间一去不返）。

（３）指导进行个性化朗读。

　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　（１）交流读书感受。

画出表示数量的词语。

分别指什么的数量？

两个数字在什么内在的联系？

从中你感受到什么？

（日子的渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪。

我们应该珍惜时间。

（２）所以当他想着这些，不禁“头涔涔而泪潸潸了”。

查字典理解“头涔涔”“泪潸潸”

　　作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”？

作者简介１：

此时的朱自清已经毕业于北京大学哲学系。

并在文坛小有名气。

从这＂头涔涔而泪潸潸＂你知道了什么？

第三自然段（文字略）

（1）合作朗读这一段。

师生合作，小组合作，同桌合作。

（２）作者列举了什么来回答这无形的时间问题？

（日常生活、太阳）

（３）日常生活，我们还做什么？

你能照样子写一写吗？

时间就在这琐碎的日常生活的不经意间来去匆匆。

（４）读写太阳的句子，圈出你认为