三年级学生行为习惯培养目标之欧阳化创编Word格式.docx

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2．衣着整洁，不忘佩戴红领巾和校徽。

3．尊敬长辈，见到老师能主动问好；

同学间互相团结，不讲脏话、土话和粗话，经常使用礼貌用语。

能倾听别人的意见，不随便打断别人发言。

4．课间或午间不打闹、追逐，开展有益的活动，并注意安全。

5．出操集会快、静、齐，公共场所保持安静，学习区内不大声喧哗。

6．诚实、守信，勇于承认错误并努力改正。

7．进他人房间要先敲门，征得同意后再进去，不乱翻别人的东西。

三、生活习惯：

1．按时作息，生活有规律。

2．勤洗手、勤洗澡，勤剪指甲，经常换洗衣服，养成早晚刷牙饭后漱口的习惯。

3．不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在桌面或墙上乱涂乱刻，保持教室内外的环境整洁。

4．不挑食、偏食，不乱吃零食；

早饭尽可能在家吃，不买路摊上的食物，吃饭时不说话不出声。

5．值日生要遵守值日要求，在保证干净的同时，注意打扫的速度。

四、安全习惯：

1．路上行走靠右边，横穿马路要当心；

不骑自行车。

2．乘坐公交车不抢头，上下车遵守秩序；

不在车上吃零食及把头（手）伸出窗外。

3．不玩火、不玩电、不玩刀具；

不做危险性游戏，发生意外伤害事故，不隐瞒并及时求援。

4．离家离校要向家长和老师打招呼，征得同意再去。

五、劳动习惯：

1．经常整理书包及课桌。

2．学会自己整理房间，经常帮家长做一些家务事。

3．认真值日，积极参加学校组织的各种公益劳动。

学生作文时，常常“不知所言”。

我认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。

“为学之道在厚积而薄发。

”为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。

培养学生书写工整、格式规范的习惯（四）

1、严格规范。

对学生的每次作业提出了明确的书写要求—正确、工整，并提出统一的格式要求：

如横式、竖式、递等式的写法，答案写在什么地方，解方程怎么写，文字题、应用题又怎么写；

又如字的大小、空行、错题的订正形式等等。

对于不合要求的作业一律重做，通过近半年耐心指导和严格训练，学生逐渐养成了书写工整、规范的习惯。

2、示范作用。

近朱者赤，近墨者黑，学生的学习习惯易受教师行为习惯的影响，如果教师板书潦草，书写不规范，学生也会模仿老师，所以教师要以身作则，时时处处用自己的良好行为习惯去影响学生，平时课堂板书、批改作业都要求自己书写工整、规范，不写错字、错数，只要教师注重自己的言行，日复一日，年复一年，，学生会得到耳濡目染的教育。

3、评价奖励。

教师在作业批改中除了对正误的评价，还应注重对书写的评价，这样在学生的作业本常常出现两个成绩，即：

有对题目正确率的评价，又有对书写工整美观的评价。

在平时批改作业中经常回出现这样的字眼：

“你的字真帅！

”如果你用心去写，肯定会把字写得最漂亮！

”

在每次批改学生的作业时，不管是否全对，只要书写工整，我都会画上3颗红五星奖励，并要求他们自己做好记录，满30颗红五星可以奖一本本子。

1、设立图书角，营造氛围，便于交流

小学生的可塑性强，容易受周围环境的影响；

他们的兴趣广泛，对于天文地理、宇宙万物、历史社会等自己未知的事物都怀有极大的好奇心和强烈的求知欲。

所以，只要我们引导得当，能够在班级中、校园中营造一种读书的氛围，就可以通过少数喜欢读书的同学，带动起全班乃至全校同学的读书情趣，同时也便于同学之间的交流，好书之间的交流，培养交流的习惯。

这也是我校在各班设立图书角的初衷。

实践证明，它不失为形成读书风气、培养读书善于交流习惯的一种好方法。

在班级设立图书角，是让学生从家里带书，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和向外借阅等，教师予以正确引导。

许多老师反映，班里有了这个图书角之后，在课间休息的时候，学生们热情极高，挤在一起还书、借书，都不免要讲讲自己所获得的新鲜知识，推荐自己看过的好书。

渐渐的，学生们在班里谈论流行歌曲、歌星的情形少了，追逐打闹的现象少了，打架骂人的少了，谈论书的现象多了，读书的风气渐渐形成，交流的习惯逐渐养成。

2、充分利用学校图书室，开展图书借阅活动

我中心各校均设有图书室，且藏书丰富，种类多样，都是适合小学生年龄特点的优秀图书。

为了充分利用学校现有图书资源，我校开展了图书借阅活动。

学校以班为单位定期进行图书借阅，特殊情况可通过班主任及时得到解决。

这样，学生可以根据自己的需要和爱好选择图书，看的快的和看的慢的等特殊情况，还可以通过班主任得以调节。

这一活动使学生体会到资源共享的乐趣，培养了读书善于交流的习惯。

三、为学生搭建读书成果展示的平台，促学生各种读书习惯的养成

为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，我校开展了丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。

1、充分利用"

红领巾广播站"

，开设读书专栏，播出学生的心得体会、读后感，稿件尽量由本人播出，以锻炼胆量，增长知识，培养能力，激发兴趣。

2、创办了我校的《红领巾读书专刊》，学生的读后感、观后感、读书生活等方面的优秀稿件，均可以刊出，每月一期，下发到中心校各个班级，使学生的读书作品可以在全中心范围交流，使学生的读书成果得以展示，以此激发学生的读书写作兴趣，培养读书习惯。

3、建立奖励机制：

每学年进行一次读书笔记评选，促使学生做好此项工作，成为习惯；

每

学年进行一次读书小状元的评比表彰等。

4、以读书节为契机，开展我喜爱的课文朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、好书推荐、知识竞赛、古诗咏唱等活动。

在第一届读书节上，我校的读书成果得到了充分的展示。

通过上述举措，使我校的读书氛围更加浓厚，培养了学生对读书的极大兴趣，学生初步养成了良好的读书习惯，使学生的读写能力和语言表达能力在原有的基础上有了大幅度提高。

读书工程的开展，使我校素质教育向更深层次推进

从教二十多年，我发现这样一个现象：

但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。

某一教育家说过：

“中国的学生在校学的很多东西一辈子都用不上，学校教育是为了一时之需还是终生之用？

学校教育应多教给孩子一生有用的东西，作为教育工作者应该认真思考哪些是一个人一生需要的。

是的，哪些是学生一生需要的？

这是个值得我们思考的问题。

我想：

稳定的好习惯、优秀的意志品质就是一个人一生需要的！

作为一名数学教师，培养学生数感及思维能力至关重要，规范学生的数学书写习惯更应值得重视。

首先，书写工整的卷面，看起来整洁美观，给人以美的享受，同时也能给阅读者以积极的心理暗示，从而轻而易举地获得好评或高分，在中考或高考中具有一定的优势。

大家都知道，书法、茶道都能沉淀人的心性，令心浮气躁的人静下心，从而变得更淡定，更踏实。

“宁静以志远”，当我们的学生提起笔来，以一种踏实、稳健的笔触，写下每一个笔画，从第一个字写到最后一个字，这样的孩子，我们还担心他什么？

当然这是一个无法考证的推断。

由此可看出培养学生良好的书写习惯，更加有助于磨练学生浮躁的性情，以及奠定他一生的做人、做事态度。

在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。

于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。

一、高标准、细指导。

二、教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。

书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会要不可及。

我与我的学生共同制定了两条标准。

三、标准一——美：

数字与符号的书写要美观大方。

四、闫柏林老师说班级管理方面敢管还得会管，我觉得书写能力的培养，不仅要严要求，更需要科学地指导。

我为学生规划了数字书写能力三个梯队。

第一个阶段在田字格里写得标准，第二个阶段在方格里写，让学生脱离田字格书写，初步培养“目测”的能力。

第三个阶段是无格训练，这个阶段对于学生稍有难度，我教给学生画暗格加以规范。

五、标准二——细：

书写的格式要细致指导。

六、一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。

学生开始学习用竖式计算，第一次书写至关重要，于是我每学期领着孩子做第一次本簿：

要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。

书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。

针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：

一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。

（展本）

七、在我这样细致的指导下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。

学生不仅能在教师的指导下学习书写，而且还有了自己的创新，形成了一定的书写能力。

八、二、贵在持之以恒。

九、

（一）恒指导。

十、刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。

那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。

新学期伊始，每项本簿的第一次我都坚持领着学生完成：

第一次作业，第一次本簿，第一次写练习册。

一周后进行全班范围的书写比赛，激发学生规范书写的兴趣。

学期中，根据不同学习内容的需要，定期带着学生写一次作业或本簿，令学生的书写能力稳中有升。

十一、“熟能生巧”，坚持不懈的规范指导使一部分走在前面的学生产生自主设计的想法。

“格式创新”就是“巧”的具体表现。

（二）恒评价。

1、三个“及时”与全面评价结合。

老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。

教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。

这就是我所坚持的三个“及时”。

每一次作业中，学生会得到两个成绩：

即知识成绩和书写成绩。

知识成绩以“优秀、优、良、及”四个等级为评价，书写成绩以“AAA+ABC”五个等级为评价。

根据不同等级，学生积不同分数。

例如：

优秀积5分，AA积5分，那么优秀AA的作业，就可以积10分，由科代表记录在成绩册，每天利用下午自习前三分钟总结，并根据两班不同的评比规则，加减分数。

学生的积分为平时成绩的一部分。

日评比与周评比结合。

根据一周积分情况，每周每班评出五名书写标兵。

书写标兵的作业将会在两个班内公开展示。

2、评价与鼓励结合。

常规的做法学生有时也会感到枯燥无味，教师除了坚持，还需要抓住适当的时机，鼓励他们，激发学生的书写热情，调动学生的书写兴趣。

二年级过度到三年级这个阶段是学生处于用铅笔换钢笔的阶段，当时学生很急于用钢笔书写，抓住学生急切的心理，我提出要求：

凡连续得到“优秀+AA”3次以上的同学方可换笔，学生的积极性高涨起来，书写水平有了进一步提高。

为了稳固学生的书写水平，我趁热打铁：

使用钢笔后，一旦书写水平下降，就重新使用铅笔，这样进进出出几个来回，学生的书写水平再登一个台阶。

常规工作如同我们生活中的每一次早餐，平常的容易让人忽视，但只要我们重视了，思考了，那么它可能会成为一顿美味可口而终身难忘的大餐。

培养学生良好的书写习惯能够使学生收益终生，由此，作为教育工作者务必重视学生的书写习惯。