六步骤教研Word格式.docx
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听课教师提供评课材料。
沈玉敏教师进行个人反思，修改教案。
4、3月27日上午第二节进行第二次执教，全组观摩后写出反思总结。
教研组长：
岳青
校本教研小组研讨记录
2012年3月21日
执教课题
主持人
岳青
中心发言人
参与人员：
岳青张宾沈玉敏
研讨记录
一、沈玉敏老师说课：
（一）说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是青岛版教材第十册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的第四个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：
（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
二、说教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识
三、说教学过程：
课堂学习是学生学习数学知识，发展能力的重要途经，因此我进行了如下设计：
复习了什么叫做比？
什么叫做比值？
求下面各比的比值．目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
在新授这个环节里我设计了四个部分：
第一部分是教学比例的意义，运用比例的意义进行的练习；
第二部分是学习比例的基本性质，运用比例的基本性质进行的练习；
第三部分运用比例的意义和基本性质进行的练习；
第四部分给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。
在第一部分里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭示比例的意义做铺垫。
随着学生的汇报，教师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生观察每两个比之间的关系，告诉学生像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。
让学生抽象概括出比例的意义，培养学生的思维能力。
教学比例的意义后，及时组织练习。
判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的运用,培养了学生从多中角度解决问题的能力，达到了熟练运用比例的意义解决问题的能力
第二部分：
五年级的学生有了一定的自学探究的能力，教师给了学生一个自学提示，使学生在自学过程中，有顺序，有目的。
在汇报比例的各部分名称和基本性质时都让学生举例说明，达到全体学生都能理解的目的。
比例和比的区别是小组内研究讨论的一个重要问题，学生能从意义、性质、名称上去区分，从而使学生正确的区分比和比例。
第三部分：
根据比例的意义和基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例．这样的题最能提高学生运用知识的灵活性。
第四部分：
用四个数组比例，学生在组的过程中没有方法和顺序，那么，在交流过程中教师去引导学生发现方法,总结规律，使学生不仅要把题做对，而且要善于总结方法，指导自己更好的去做题。
有了这道题，在下一题中，让学生通过一个乘法算式改写成比例式，就稍微容易些了，让小组内交流方法，培养学生善于总结的能力。
在课堂小结中让学生说出本节课印象最深的是什么，目的是让学生对本节课的重点有一个回顾过程,加深学生的印象。
课后练习中出了一个比灵活的开放题，目的是提高他们的综合用能力。
让学有余力的学生有思维的空间。
二、张宾老师先就课堂提问需注意什么结合本课谈了自己的看法。
1、课堂提问要有明确的目的性。
教师不仅要明确自己提出什么问题，而且应预先知道学生会怎么回答。
教师不能顺手拈来，随意发挥。
2、提问难易要适当，要符合学生的学习实际，提出的问题要让不同层次的学生通过思考都能回答。
3、善于捕捉孩子的信息，适当追问层层递进。
课堂提问时教师要根据孩子的反应及时调整，围绕教学要求进行适当的追问，要让孩子把行为背后的思考表达清楚。
三、岳青老师进行了补充。
1注重开放性提问，努力营造双向提问的良好环境。
学贵于思。
学起于问。
教学艺术在于放手让学生提出问题，鼓励孩子质疑，从博问中多识，从多识中博问，以培养孩子的多种能力。
记录者：
校本教研备课反思材料
2012年3月23日
课堂即时提问需注意什么
课题
教学目标
教学重点、难点
教具准备多媒体课件
教学过程
一、复习、导入
1、谈话：
同学们，我们已经学过了比的有关知识，说说你对比已经有了哪些了解？
（生答：
比的意义、各部分名称、基本性质等。
）
还记得怎样求比值吗？
2、课件显示：
算出下面每组中两个比的比值
⑴
3：
5
18：
30
⑵
0.4：
0.2
1.8：
0.9
⑶
5/8：
1/4
7.5：
3
⑷
2：
8
9：
27
二、认识比例的意义
（一）认识意义
1、指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。
师问：
口算完了，你们有什么发现吗？
（3组比值相等，1组不等）
2、是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。
人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：
3：
5=18：
30。
（课件显示：
“3：
5”与“18：
30”先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接）
最后一组能用等号连接吗？
为什么？
最后一组数据隐去）
数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。
（板书：
比例）
3、今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？
想研究比例的意义，学比例有什么用？
比例有什么特点……）
5、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？
观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？
（根据学生的回答，教师抓住关键点板书：
两个比
比值相等）
同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。
课件显示：
表示两个比相等的式子叫做比例。
学生读一读，明确：
有两个比，且比值相等，就能组成比例；
反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。
（二）练习
1、出示例1
根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。
第一次
第二次
买练习本的钱数（元）
1．2
2
买的本数
3
5
（1）学生独立完成。
（2）集体交流，明确：
根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。
2、完成练习纸第一题。
一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。
⑴分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？
⑵分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？
3、刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？
有什么区别？
（引导学生归纳出：
比例由两个比组成，有四个数；
比是一个比，有两个数）
4、教学比例各部分的名称
（1）
课件出示：
3
：
前项
后项
（2）
课件出示：
：
5
=
18
30
内项
外项
（3）
如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？
3/5=18/30
5、小结、过渡：
刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？
三、探究比例的基本性质
1、课件先出示一组数：
3、5、10、6
再出示：
运用这四个数，你能组成几个等式？
（等号两边各两个数）
2、独立思考，并在作业本上写一写。
学生组成的等式可能有：
10÷
5=6÷
或10：
5=6：
3；
3÷
10或3：
10；
6=5：
5×
6=3×
10……
根据学生回答板书：
3×
10=5×
6
10
5：
3=10：
6
6：
3、引导发现规律
（1）还有不同的乘法算式吗？
（没有，交换因数的位置还是一样）
乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？
（不同，因为比值各不相同）
（2）那么，这些比例式中，有没有什么相同的特点或规律呢？
仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？
（3）学生先独立思考，再小组交流，探究规律。
两个外项的积等于两个内项的积。
4、验证：
是不是任意一个比例都有这样的规律？
⑴课件显示复习题（4组），学生验证。
⑵学生任意写一个比例并验证。
⑶完整板书：
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
这就是比例的基本性质。
5、思考3/5=18/30是那些数的乘积相等。
交叉相乘。
6、小结：
刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？
（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证）
四、综合练习
完成练习纸2、3、4
附练习纸：
2、下面每组中的两个比能组成比例吗？
把组成的比例写下来，并说说判断的理由。
14：
21和6：
9
1.4：
2和5：
3、判断下面哪一个比能与1/5：
4组成比例。
①5：
4
②20：
1
③1：
20
④5：
1/4
4、在（）里填上合适的数。
1．5：
3=（
）：
4=12：
（
）=（
5思考填空：
（1）在比例里，两个内项的积是18，
其中一个外项是2，另一个外项是（）。
（2）如果5a=3b，那么，a:
b=，
b:
a=
五、全课总结（略）
修改与反思
复习提问改成：
什么叫比？
什么叫比值？
怎样求比值？
更直接些。
求八组比的比值，耗费时间过多，减去一倍，只留四组让学生求比值
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