最新小学语文二年级上册教材分析Word格式.docx
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我的发现→日积月累→口语交际→展示台。
3.教材后附六篇选读课文,供学生课外阅读
4.两个生字表
教材最后是两个生字表。
生字表
(一)是全册要求认识的字,有450个。
生字表
(二)是全册要求会写的字,有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了“识字”和课文外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、教材主要特点
1.围绕专题整合教材内容
每一组教材均以“导语”的形式点明专题,识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际,展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
2.识字课形式多样
识字课围绕本组的专题,而且形式多样。
有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有的表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
3.阅读课文内内容丰富
课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。
4.课后练习题型多样
本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外,还编排了词句积累与扩展的练习;
调动学生积极思维的练习(如,让学生回答:
“除了小鸟以外,我们还应该爱护哪些动物?
”);
把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习(如,让学生回答:
“看到小动物受伤了,你在乎吗?
你会怎么做呢?
有利于学生提高实践能力的练习(如,让学生收集资料、自编拍手歌)等。
通过这样的练习,指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容,让学生在动手找,动手做当中增长本领,形成和提高语文实践能力。
5.教材编审以生为本
编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。
教材的呈现方式,有利于学生发现、探究。
“语文园地”里设有“展示台”一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。
6.教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量认识450个,但同时又引导学生在生活中主动认字,鼓励学有余力的学生多认字,超过规定的识字量。
教科书后面安排了六篇选读课文。
此类课文不作统一要求,教师在教学中可以灵活处理,鼓励学生独立阅读。
课后练习从尊重学生的个体差异出发,有些题目不作统一要求,如,“背诵自己喜欢的部分”;
“上面的词语,会写的我都写一写”。
展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果,目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。
这些,都体现了教材内容的开放性和弹性。
三、教材呈现的明显变化
与一年级教材相比,本册教材出现了以下几点变化:
1.不再给全文注意
2.多音字随课文用方括号标出
3.生字在当页文下出现,注有拼音
4.加大了书面练习的分量
5.明确提出了写话要求
四、教学目标。
(一)知识技能方面
●汉语拼音
继续复习巩固汉语拼音,能借住汉语拼音识字正音,阅读。
●识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字450个,会写350个。
要逑认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字型分析,不要逑书写;
要逑会写的字要能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;
能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。
●阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利有感情地朗读课文,能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
学习默读,做到不出声,不指读。
2.借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
5.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
6.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇(段)。
课外阅读总量不少于3万字。
7.喜爱图书,爱护图书。
●口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见。
●写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
●综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(二)过程与方法方面
1.初步学会预习课文和搜集与课文学习相关资料的方法。
2.巩固识字方法,会使用字典学习生字。
3.会思考问题,与同学分享学习成果,并能提出问题与同学、老师进行探讨。
(三)情感态度价值观方面
喜欢学习,有主动学习的愿望,通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感,爱国主义情感,学会发现别人的长处,遇事多动脑筋和同学友好相处,关心他人,从小养成环保意识,热爱科学技术。
通过学习初步养成良好的听说读写等学习习惯。
五、教学内容及教学思考
1、识字与写字教学
本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则。
识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面,本册教材要求认识的437个字,绝大多数是常用字。
要求会写的字,力求做到识写同步,在编排上有一定规律,便于学生识记,方便教师指导。
同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系(体现规律性)。
进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。
教师要相信学生能够独立识字,鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。
巩固识字是教学的难点,教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
巩固识字的有效方法是重复再现。
教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字,还要倡导学生课外多读书,多看报,在阅读中和学过的字反复见面,从而达到巩固识字的目的。
复习、巩固识字,还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。
如,做组字、组词游戏,一起制做生字、词语卡片,互相交流课外识字的途径及成果。
写字教学要重视写字的质量。
不仅要求把字写正确,还要指导学生把字写端正,写美观。
教师要加强范写和指导,注重学生规范书写生字,注重汉字笔画书写时的轻重、起笔、收笔等,并强调汉字在田字格中的正确位置要注意提示容易些错的笔画、笔顺,特别是那些不容易写好的字。
识字、写字教学要抓重点,要注意培养学生自主学习的意识,如,识字、写字之前,找出自己认为难识、难写的字。
通过合作学习、交流讨论,使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。
另外,还要注意纠正学生的写字姿势,做到“一拳、一尺、一寸”培养良好的写字习惯。
。
2、阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练,培养学生初步的阅读能力,即了解词句意思的能力。
阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导学生读出感情。
这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的,而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上,自悟出来的,有了语感读出来的。
朗读是一项重要的阅读基本功,要通过朗读帮助学生理解课文。
朗读训练要体现层次性,每次朗读要有不同的要求(如,初读课文,要求整体感知课文内容,画出生字;
再读课文,画出不懂得词句,提出疑难问题……),要用多种形式(如,分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读,等等)激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力。
要发挥范读的作用,遇到长句子和不好理解的句子,教师要带着学生一句一句地读。
也可以让读得好的同学示范朗读。
阅读教学中,要鼓励学生独立思考、质疑问难,鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。
要尊重学生的独特感受,不要拘泥于教学用书中的提示,只要学生的感受合情合理,就应该予以肯定。
教师备课的时候,一定要精心设计课堂提问,问题既要有思考价值,又要能引起学生兴趣。
要尽量减少提问的数量,改变简单的“问答式”的教学方式。
要鼓励学生互相释疑,合作释疑,培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点,在阅读教学中,可以让学生模仿课文中人物的神态、动作,表演课文内容,这样,有助于学生准确理解词句,加深对课文内容的理解。
这种生动有趣的教学方式,能唤起学生主动参与的欲望,有利于发展他们的思维和语言,常常能获得意想不到的教学效果。
3、发挥“学习伙伴”在学习中的作用
①引导学生思考课文中的问题;
②引导学生由课文内容展开想象,进行发散思维训练;
③引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来,学习观察生活;
④引导学生进行语文实践活动;
⑤引导学生在生活中学语文;
⑥引导学生主动、自主的学习;
⑦引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。
4、课后练习
本册教材的课后练习形式活泼多样,语言有启发性和亲切感。
练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间,体现了课程改革精神。
其特点是:
重视语言的积累和感悟(如,朗读,背诵,词语积累与扩展,词句练习);
重视语文基本功的训练和培养(如,写字,词句理解与运用);
重视调动学生积极思维(如:
《26.“红领巾”真好》课后,由学习伙伴引导学生思考:
除了爱护小鸟,我们还爱护哪些小动物呢?
);
重视课内外结合,将语文学习和生活结合起来(如:
《31.回声》课后学习伙伴引导学生回答:
你听到过回声吗?
是在哪儿听到的