最新小学语文二年级上册教材分析Word格式.docx

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我的发现→日积月累→口语交际→展示台。

3.教材后附六篇选读课文，供学生课外阅读

4.两个生字表

教材最后是两个生字表。

生字表

（一）是全册要求认识的字，有450个。

生字表

（二）是全册要求会写的字，有350个。

这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。

除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、教材主要特点

1.围绕专题整合教材内容

每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

2.识字课形式多样

识字课围绕本组的专题，而且形式多样。

有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。

3.阅读课文内内容丰富

课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习题型多样

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；

调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：

“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物？

”）；

把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习（如，让学生回答：

“看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做呢？

有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。

通过这样的练习，指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

5.教材编审以生为本

编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。

教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。

“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

6.教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。

此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；

“上面的词语，会写的我都写一写”。

展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。

这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

三、教材呈现的明显变化

与一年级教材相比，本册教材出现了以下几点变化：

1.不再给全文注意

2.多音字随课文用方括号标出

3.生字在当页文下出现，注有拼音

4.加大了书面练习的分量

5.明确提出了写话要求

四、教学目标。

（一）知识技能方面

　　●汉语拼音

　　继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

　　●识字与写字

　　1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2.认识常用汉字450个，会写350个。

要逑认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要逑书写；

要逑会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

　　4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

　　●阅读

　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

学习默读，做到不出声，不指读。

　　2.借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　5.认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　6.积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文30篇（段）。

课外阅读总量不少于3万字。

　　7.喜爱图书，爱护图书。

●口语交际

　　1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6.有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

　　●写话

　　1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

　　2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　●综合性学习

　　1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

　　2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3.热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（二）过程与方法方面

1.初步学会预习课文和搜集与课文学习相关资料的方法。

2.巩固识字方法，会使用字典学习生字。

3.会思考问题，与同学分享学习成果，并能提出问题与同学、老师进行探讨。

（三）情感态度价值观方面

　　喜欢学习，有主动学习的愿望，通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。

通过学习初步养成良好的听说读写等学习习惯。

五、教学内容及教学思考

1、识字与写字教学

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。

识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，本册教材要求认识的437个字，绝大多数是常用字。

要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师指导。

同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。

教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。

巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

巩固识字的有效方法是重复再现。

教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。

复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。

如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

写字教学要重视写字的质量。

不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。

教师要加强范写和指导，注重学生规范书写生字，注重汉字笔画书写时的轻重、起笔、收笔等，并强调汉字在田字格中的正确位置要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。

识字、写字教学要抓重点，要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。

通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。

另外，还要注意纠正学生的写字姿势，做到“一拳、一尺、一寸”培养良好的写字习惯。

。

2、阅读教学

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。

朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。

朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；

再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。

要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。

也可以让读得好的同学示范朗读。

阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。

要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。

要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。

这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。

3、发挥“学习伙伴”在学习中的作用

①引导学生思考课文中的问题；

②引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练；

③引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活；

④引导学生进行语文实践活动；

⑤引导学生在生活中学语文；

⑥引导学生主动、自主的学习；

⑦引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律。

4、课后练习

本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。

练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。

其特点是：

重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；

重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；

重视调动学生积极思维（如：

《26.“红领巾”真好》课后，由学习伙伴引导学生思考：

除了爱护小鸟，我们还爱护哪些小动物呢？

）；

重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如：

《31.回声》课后学习伙伴引导学生回答：

你听到过回声吗？

是在哪儿听到的