春人教部编版语文四年级下册第二单元说课稿附反思完整合集含习作学习园地快乐读书吧Word格式.docx

春人教部编版语文四年级下册第二单元说课稿附反思完整合集含习作学习园地快乐读书吧Word格式.docx

《春人教部编版语文四年级下册第二单元说课稿附反思完整合集含习作学习园地快乐读书吧Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春人教部编版语文四年级下册第二单元说课稿附反思完整合集含习作学习园地快乐读书吧Word格式.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三、说教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3．体会科学家是怎样进行合理想象的，

4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

四、说教学重难点

教学重点：

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：

体会科学家是怎样进行合理想象的。

5、说教法和学法

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

教学准备

教师：

多媒体课件、学习卡

学生：

搜集有关琥珀的资料

六、教学过程

（一）导入，体会“珍贵”

同学们，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？

再读读这一组带王旁的词，发现了什么？

都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。

可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

【设计意图：

由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。

】

（二）预读检索，初步感知

1．交流预读单（相关题目）

（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？

欣赏图片

（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？

（3）这是一篇什么体裁的文章？

2．出示图片：

这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

3．这块琥珀有什么科学价值呢？

一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？

（不是）

师：

不是亲眼所见，那就只能是——（想象）

这个故事确实是科学家想象出来的。

那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？

（理解“推测”）

你认为作者的证据是什么？

（那块琥珀的样子）

请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：

琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。

这也是本节课我们学习的重点内容。

通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。

随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。

抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

（三）研读贯通，交流感悟。

1．小组研读，合作共学。

科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？

请同学们小组研读。

研读要求：

（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2．交流。

3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。

这是科学小品文的一大特点。

（科学性）

4．现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：

科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。

随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。

（文学性）

“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。

通过学生的读和练来让其获得感悟。

在这里，重组课文语言是运用语言的训练；

找出语言的逻辑关系是思维的训练；

小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。

（四）情感迁移

1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：

“快乐的……，获得了永恒”。

请同学们再读读课文第12自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？

所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。

2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？

（名言或是事例）

这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。

比如说：

那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；

在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋

3.老师这里有几句名言想送给大家。

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。

——蒙田

谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。

——库尔茨

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——列夫·

托尔斯泰

生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。

——莎士比亚

（五）课外延伸

1．同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？

2．本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·

波拉故事集》改写的。

《乌拉·

波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。

柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。

有兴趣的同学可以去读读他的著作。

语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

一方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另一方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·

波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。

七、板书设计：

琥珀

科学小品文科学性

文学性

推测

形成（那块琥珀）→（详细情形）

↓（真实）（想象）

发现

↓

价值

5、教学反思

本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。

就一个自段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有滋味。

课的开始，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。

这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：

文中的琥珀什么样子？

采用了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

3.《飞向蓝天的恐龙》说课稿

一、说教材

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：

鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们展示了恐龙长羽毛的证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

这篇科普文章融知识性与科学性于一体，从标题到内容都吸引着学生的好奇心，同时文中的恐龙是学生非常感兴趣的话题。

因此，他们能跟随老师一起，进入恐龙飞向蓝天这一演化过程的探究中。

三、说教学和学法

“教有多法，但无定法。

”在本课教学可主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。

通过展示课件让学生能更好感知课文内容，情寓其中，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，让学生在教师指导下，实现学生自主探究，合作学习。

四、说教学目标

【知识与技能】

1．学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容。

2．写下不懂的问题，并试着解决。

3．理解课文内容，能简单介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

4．体会文中句子表达的准确性。

5．完成小练笔。

【过程与方法】

1．采用质疑、自主、合作、探索的方法，弄明白恐龙飞向蓝天的大致过程。

2．通过仿写语段，提高学生仿写的能力。

【情感、态度与价值观】

激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

五、说教学重难点

重点

弄懂课文主要内容，了解恐龙飞向蓝天的大致演化过程。

并试着解决不懂的问题。

难点

体会文中句子表达的准确性。

六、教学准备

老师：

本课课件。

收集有关恐龙的资料。

课时安排：

2课时

7、教学过程

课时目标

1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文的主要内容。

3．学习课文第一、二自然段。

了解课文的主要内容。

体会为什么说“辽西的发现”是“点睛之笔”。

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1．今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文。

板书：

恐龙。

2．大家了解恐龙吗？

谁能简单介绍一下？

（2～3人）

3．师：

老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？

想认识它吗？

大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？

难怪英国古生物学家理查德·

欧文最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？

（出示两张鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”。

当你第一次看到课题时，你产生了什么疑问？

看来大家的疑问是一致的，今天就让我们一起来解决这个问题吧。

4．出示课后资料袋。

5．齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读，读准字音，整体把握文章大意。

2．出示带有生字的词语，请学生读一读，相机纠正读音。

3．指名读课文，注意正音。

（1）请一组同学每一个人各读一段。

其他同学认真听，一边听一边思考：

课文主要写了哪些内容？

（2）读后交流，感知课文的主要内容：

科学家是怎么发现，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

4．默读课文，写下自己不懂的问题。

三、再读课文，探寻答案

1．同学们，回到刚才的问题：

鸟儿和恐龙之间有什么关系？

你找到答案了吗？

（鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。

课件出示这句话）

2．原来如此呀。

这么说，窗外树枝上那只小鸟，竟然是很久很久以前的恐龙的一支演化而来。

这个说法，可是要有根据的呀。

要不，我才不信呢。

你有什么依据吗？

3．请同学们再读第2自然段，看能不能找到有力的证据。

学生朗读第2自然段后交流自己的看法。

4．出示保存有羽毛的恐龙化石图片。

同学们可真是读书的高手！

通过读课文竟然发现这么多的知识。

正如刚才这位同学所