青岛版五年级下册有趣的溶解现象教学设计.doc

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《有趣的溶解现象》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第七单元106页。

【教学目标】

1.引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

2.通过参与制定方案、实践探究、交流展示等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。

3.激发探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。

【教学重难点】

认真观察，逐步认识“溶解”现象。

在探究过程中培养观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。

【教具准备】

食盐、石块、玻璃棒、水、抹布、烧杯或量筒、实验记录单。

教学过程：

一、创设情境，确定探究主题

1.石块的体积

谈话：

同学们，老师手中的量筒装了一些水，现在我把一块石头放到这个量筒中，你看到了什么变化？

学生会发现水面升高了。

追问：

为什么水面升高了？

学生可能回答：

因为石块占有一定的空间，石块放进水里就要排开同样体积的水。

所以水面升高了。

引导学生算出石块的体积。

学生独立思考，得出水和石块的体积。

追问：

量筒中水与石块的体积有什么关系呢，你能用一个等式表示吗？

学生思考得出：

石块和水的体积和=水的体积+石块的体积

2.盐水的体积

谈话：

同学们请看这个量筒，我现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？

学生可能发现：

食盐消失了，溶解在水中了。

谈话：

像食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。

揭示并板书课题《有趣的溶解现象》。

谈话：

盐水的体积与盐和水的体积有什么关系呢，请你大胆猜想一下。

学生猜想：

水的体积+盐的体积=盐水的体积

盐水的体积=水的体积

水的体积+盐的体积＞盐水的体积

谈话：

下面我们做实验来验证一下结果到底怎样。

【设计意图：

设计问题情境，使学生置身于困惑之中，引导学生自觉参与“大胆猜想——积极验证——产生新问题——进一步分析原因寻找根源”的过程。

】

二、分析主题，制定探究方案

1.引导学生以小组为单位制定探究方案。

2.教师指导学生逐步形成比较完善的探究要求。

（1）取适量的水和适量的盐，想办法分别测量并计算出它们的体积。

（2）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水。

测量并计算出盐水的体积。

（3）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。

（4）填写探究记录表。

第小组探究记录表

水的体积

盐的体积

盐水的体积

通过实验我发现：

。

谈话：

在实验过程中，请同学们注意爱护实验仪器，要轻拿轻放。

【设计意图：

明确活动目的，确定活动程序。

】

三、小组合作，开展探究活动

分小组合作探究。

各小组做好分工，按要求做实验，并测量、记录所需要的数据。

教师巡视指导。

【设计意图：

放手让学生自主探索，充分调动学生的思维，让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在活动过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。

】

四、展示成果，进行总结评价

1.总结反思

谈话：

请各小组汇报研究的过程、方法及结果，通过实验你发现了什么？

学生可能发现：

预设1：

我发现盐水的体积大于水的体积。

预设2：

我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和。

预设3：

我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积。

……

谈话：

谁能完整的说出盐水的体积的情况？

学生可能回答：

水的体积＜盐水的体积<水的体积+食盐的体积。

当很多水加入少量盐的时候，盐水的体积变化微乎其微，可忽略不计。

提问：

大家知道还有哪些物体也有溶解的特性？

说说看。

2.拓展延伸

（1）请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。

看有没有溶解后总体积增加的现象。

（2）根据实验和查阅的资料，写出实验报告。

【设计意图：

让学生交流课堂中探究知识的成果以及学生在探究实践中的反思，让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。

】