《现代诗二首》公开课教案优秀教学设计4Word下载.docx

《现代诗二首》公开课教案优秀教学设计4Word下载.docx

《《现代诗二首》公开课教案优秀教学设计4Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《现代诗二首》公开课教案优秀教学设计4Word下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1.教师范读。

（注意语速、语气、语调。

）

2.学生齐诵读。

第一遍，读准字音；

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

（归鸟、夕阳、芦苇。

）

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。

三、了解作者

刘大白，中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。

浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。

曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。

先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。

1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。

后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。

二十年代,他曾莅校考察并讲学。

代表作品:

《旧梦》《卖布谣》等。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么？

是怎样的状态？

（鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；

另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法？

这样写有何好处？

（夸张。

体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？

有何好处？

（拟人。

“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.体会诗文的意蕴,找出情景相融的词句。

（倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受到作者的心情是怎样的？

（无比欣悦。

【板书设计】

秋晚的江上

鸟儿驮着斜阳唯美的意境

鸟儿翻翅夕阳掉落

芦苇妆成红颜真挚的感情

第2课时

一、视频导入

（教师播放牛在草地吃草、走路的视频。

）同学们，谁能说说视频向我们展示了什么啊？

（一头牛在草地上吃草，尾巴还一甩一甩的。

）我们的诗人徐志摩看见这样的画面还特意写了一首诗呢，今天我们就一起来学习徐志摩的《花牛歌》。

二、了解作者

徐志摩，浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。

原名章垿，留学英国时改名志摩。

在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。

1923年成立新月社。

三、初读诗歌

①这首诗写了哪些事物？

（花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山。

②写了花牛的几种姿态？

分别是什么？

（四种，分别是坐、眠、走、做梦。

四、分析诗歌

1.“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。

”你觉得这是头怎样的花牛？

（天真烂漫的花牛。

2.“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。

”这句话运用了什么修辞手法？

说明了什么？

（拟人的修辞手法，写白云把大半个天占为己有，遮住了一定的光，让花牛好好睡觉。

3.“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。

”你从这句话中能看出来花牛的心情怎么样？

（快乐、高兴。

4.“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

”最后一句说明了什么？

（最后一句写得很美，表明了太阳已经从西边山峰落下了，花牛的一天过完了，现在正在做着美美的梦。

五、课文小结

这篇短诗描绘了一幅田园风光图，以轻松简洁的笔触，写了花牛的一天，写出了一头快乐天真的花牛形象，整首诗描绘了一种悠闲自在的氛围。

花牛歌

花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山

【教学反思】

这两首诗歌都是通过描写一些事物来抒发情感，比较简短且容易理解。

学生在课堂上能达到基本的朗读要求，但对于情感的感悟还需要进一步加强。

四年级上册语文教案-3《现代诗二首》丨人教（部编版）

3*　现代诗二首

教案设计

设计说明

《现代诗二首》安排了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首小诗。

“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。

诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。

教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟《秋晚的江上》中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；

去领悟《花牛歌》中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。

本文又是一篇略读

课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。

教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教

学难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

课前准备

教师准备：

搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：

课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课，把握策略

1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。

今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。

2.板书课题，齐读课题。

3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。

（引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。

4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学习这两首诗歌的重要方法。

请一位同学来读一读。

5.课文提出了哪三个重要的任务？

（根据学生交流，教师板书：

反复朗读；

了解景物；

想象画面。

设计意图：

对于四年级的学生来说，诗歌不是第一次学习，已经积淀了一定的阅读经验。

教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌

的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。

二、学习《秋晚的江上》

1.出示自学清单，引导学生自主学习。

（1）反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

（2）说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。

（3）借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。

2.交流自主学习的成果。

（1）指名朗读诗歌，相机

正音。

随机学习生字“巢、苇”。

（2）齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。

（3）交流对诗歌内容的了解。

①诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。

②教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：

鸟儿、斜阳、

江上、芦苇。

（4）交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机

点评。

可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。

（秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着轻盈的翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。

它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

3.过渡：

从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。

你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？

4.熟读诗歌，积累语言。

（1）反复朗读，达到熟读成诵。

（2）小组内相互背诵。

（3）指名背诵，集体背诵。

本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的本来面目。

三、学习《花牛歌》

（1）反复朗读诗歌，自学生

字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。

（2）思考：

淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？

当时的情景又是怎样的呢？

请同学们借助老师提供的这几幅连环画（可以事先发给学生），张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间交流。

（1）指名朗读诗歌，相机正音。

随机学习生字“罗、眠、霸、占”。

（3）组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。

引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。

（一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。

它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。

花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。

花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。

傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。

3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。

4.仿照诗歌形式，尝试创作。

（1）分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。

（2）反复朗读，熟读成诵。

（3）下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？

______________在草地里__________________________________________，

________________________________________________________________。

（4）

有感情地读读自己写的小诗。

在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。

四、总结课堂，课外拓展

1.说说通过今天的学习有什么样的收获。

（可以从内

容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。

2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。

读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。

希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。

这里老师再推荐几首现