15年辽宁高等教育心理考试大全复习.doc

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一教育心理学与高等教育心理学

思考题：

1.教育心理学是怎样诞生和发展的？

教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分

支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。

（P17第3段）

诞生：

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

（P4第6段）

欧洲：

捷克著名教育家夸美纽斯提出了教育要适应自然地思想；法国的卢梭把教育的来源分为自然的教育、人的教育和事物的教育；裴斯泰洛齐提出教育要心理学化得设想。

美国：

詹姆斯1899年出版了《与教师的谈话》；霍尔创办了《教育研究》杂志。

桑代克，开创了动物实验心理学，出版了《教育心理学》。

发展：

1904年，俄国著名心理学家巴浦洛夫发现了条件反射现象。

提出了经典的条件反射理论。

心理

学一直把条件反射的形成过程看成是最基本的学习过程，条件发射理论也成为经典的学习理论

之一。

（P10-P16）

⑴行为主义的学习理论：

①1913年美国心理学家华生《行为主义者心目中的心理学》标志行为主义心理学的正式诞生。

“行为习惯说”

②斯金纳的“操作性条件反射”理论

⑵早期的认知学习理论

①格式塔心理学的学习“顿悟说”（心理学家苛勒）

②托尔曼的“认知—期待说”

⑶20世纪50年代以后

①50年代以后：

布鲁纳的“认知—发现说”、奥苏泊尔的“有意义言语学习理论”、加涅

的“认知学习理论”和班杜拉的饿“社会学习理论”。

②60年代：

美国兴起了人本主义心理学思潮。

代表人物有马斯洛，罗杰斯。

2.桑代克的三个学习定律是什么？

1930年以后有什么变化？

举例说明三个学习定律在教学中的实际运用。

（P8第3段）

⑴效果律：

当某反应与某问题情境形成最初的连结时，给予奖励，联结就增强；反之，当某反应与某

问题情境形成最初的联结时，给予惩罚，联结就减弱。

⑵练习律：

人们形成某问题情境与某反应的联结后，经常使用，联结就增强；不经常用，联结就减弱。

⑶准备律：

当个体对某种问题情境准备做出恰当反应、形成联结时，准予其联结，就会有满意之感；

不准予联结，就会有不满意之感；反之，当个体对某种问题情境不准备做出反应时，强迫

其做出反应、形成联结，也会有不满意之感；而不要求其做出反应，会有满意之感。

桑代克还提出了5个副律：

（P8第4段–P9第1段）

1930年以后又增加了5个学习副律：

（P9第1段）

变化：

1930年以后桑代克对上述三个学习定律做了修改。

删掉了原来效果律中的惩罚律，只保留奖励

律。

还把原来的练习律修改为“只有有目的、有奖励的练习才能增强联结（即提高学习成绩）。

3.高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？

高等教育心理学是研究大学生如何学习和发展为专业人才以及大学教师如何培养合格专业人才的一般特点和规律的教育心理学分支学科。

（P22第3段）

教育心理学是一门研究学生学习与教师教学的心理学原理，并将其应用于教育、教学实践的心理学分支科学，是一门学习理论与教育、教学实践相结合的理论与实践并重的学科。

（P17第3段）

区别：

⑴研究对象的心理特征不同；

⑵教育和教学的内容不同；

⑶教育和教学的方法不同。

联系：

⑴研究的问题接近或相同；

⑵研究的方法相同；

⑶高等教育心理学的一些内容和方法可以借鉴教育心理学的内容和方法。

第二章

1、一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。

您怎样帮助他改进教学？

考点：

（1）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲能力；

（2）教学监控能力失败，提高教学监控能力的途径与方法;

（3）应用课堂教学、课堂管理理论。

解题思路：

p41：

教学监控能力差

（1）分析问题产生的原因：

①大学教师对自身的社会角色认识不足。

专业教学专家：

高校教师既是专业学术领域的学术专家，又是本专业的教学专家。

②是教学监控能力失败。

（2）如何帮助他改进教学：

①提高对自身的社会角色的认识。

②增强大学教师的基本教学能力。

帮助他提高教学监控能力，这位教师要探讨教学理论，总结教学经验，提出教学方法。

2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。

这种做法错在哪，怎样改正？

解题思路：

P42①④教学监控

（1）错在哪里：

①大学教师的社会角色认识不到位。

大学生的良师益友：

多与大学生交往，增进对学生的了解；

②大学教师的教学能力不足。

教学效能感，教学效能感是教师自己对胜任教学工作能力的判断或估计；

③大学教师对大学生的影响力较差。

教学管理方式对学生的影响。

（2）怎样改正：

①提高对自身社会角色的认识，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。

②培养和提高自己的教学能力。

其途径和方法：

观摩、座谈、研讨；利用反馈；现场指导等。

③增强大学教师对大学生的影响力。

3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？

考点：

（1）教学效能感;

（2）教学监控能力;（3）教师威信;

（4）教学机智中的及时发现异常现象；（5）应用课堂教学或课堂管理理论。

解题思路：

（1）简单分析学生在上课时经常起哄的原因：

①教师威信差；

②教学效能感低下；

③教学监控能力不足；

④在教学中缺乏教学机智，没及时发现异常现象。

（2）重点放在怎么办上。

①提高教师在学生中的威信，优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。

②增强自己的教学效能感；

③加强教学监控能力；

④强化自身教学机智，及时发现课堂异常现象。

4、学生集体罢课怎么办？

P47教育机智

解题思路：

（1）简单分析学生集体罢课的原因：

①大学教师对自己的社会角色认识缺位。

大学生的良师益友。

优秀教师要具有的受到学生尊重和信任的影响力。

②自己的教学监控能力不足。

教师的教学能力。

③不能妥善处理突发事件。

（2）重点放在怎么办上。

①大学教师要增强对自己的社会角色的认识，做大学生的良师益友；

②强化自身的教学能力，特别是教学监控能力。

③学会妥善处理突发事件。

教师对学生的异常反应和突发事件作出敏感反应和果断处理的能力。

5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪，怎样改正？

P50师爱

解题思路：

（1）分析教师经常背后嘲笑某学生错在哪：

①大学教师的社会角色认识问题。

应该是大学生的良师益友；

②师德师爱问题。

师德是教师的品德，师爱是教师对学生的爱心。

师德的核心是师爱。

师爱是教师对学生的一种有理智、有责任、有境界的崇高职业情感。

③缺乏自身责任感。

（2）怎么改正：

①首先要做到尊重学生，向学生赔礼道歉，征得他的谅解。

②提升自身受到学生尊重和信任的影响力，

③增强师德师爱的责任感，教书育人。

思考题：

1.教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力，有时比当面评价的效果更好。

请分析其原因。

主要体现在大学教师对大学生的影响、教师期待对大学生的影响。

学生受到了积极的暗示和期待后，学习会变得更加努力，成绩会提高。

学生一旦感受到教师的积极期待，就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。

（P33）

2.一位新教师仅用半节课的时间就讲完了一节课的内容。

请您分析导致这种情况可能的原因有哪些？

怎样帮助他改进教学？

导致这种情况发生的原因是教师的教学能力中对教学监控能力没有得到良好的掌控。

教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，把教学活动本身座位自我意识的对象，对教学的全过程进行积极主动的自我规划、设计、检查、反馈、控制和调节的能力。

怎样改进根据P37-P44，自己进行概括。

（参考：

例如要备好课，做好充分的演讲准备，掌握好语速，与学生互动等。

）

3.大学教师想把自己的研究成果融入到课堂教学的内容中去，在教学设计时应该考虑哪些问题？

需要考虑该不该、能不能和怎样把自己的研究融入到相关的教学内容中去。

为此，一定要重新评价自己研究成果的可靠性，分析它与相关教学内容联系的密切程度，设想学生的学习态度和可接受性，考虑占用多少教学时间，应该介绍到什么程度等一系列与教学设计的程序和内容相关的问题。

如不考虑这些问题或者教学设计不当，就会使学生或感到突如其来，或感到风马牛不相及，或感到教师在自我标榜。

这势必影响教学效果和教师的声誉。

（P38第4段）

4.在一次课堂教学中，学生们突然集体向教师发难，要求更换教师。

如果您面对这种情况，会如何处理？

在教学过程中发生意外事件，教师要沉着冷静，采取有效的应对措施，避免事态恶化，最大限度地控制其消极影响。

（P48第4行）（还需根据自己的理解进行补充概括）

第三章

1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲,然后让学生自己练习,半小时后逐一进行检查.问这种教学方法是否合适?

考点：

首先，教材P78例题1有解析；

其次，P70班杜拉的观察学习理论；

也可加上发现学习（P60）

2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展,两节课几乎都是教师讲,学生听的很认真,这种教学是”填鸭式”教学吗?

考点：

这道题可以按照是“填鸭式”教学和不是“填鸭式”教学两个方面来作答，最好是按前者来回答，能做到自圆其说。

（1）是填鸭式教学。

参照教材P67关于填鸭式的教学内容，结合P70例题3来作答；即结合发现学习和奥苏贝尔的接受学习二者优缺点评价。

（2）不是“填鸭式”教学。

答题要点参考第六课堂教学中的一、讲授教学的优点来答，用教材P67关于填鸭式的教学内容作肯定回答。

3.某教师要求学生课前自学新的知识内容,然后让学生在课堂上提出问题,教师对学生提出的问题进行解答.这种教学应用了什么学习理论?

考点：

（1）自主学习理论；（p79）

（2）布鲁纳的发现学习理论；（p60）

大学生自主学习能力培养

1.某大学新生只是课堂认真听讲,课后娱乐休息,这种学习方式可行吗?

怎样改进?

考点：

（1）P79自主学习策略;

（2）P92资源管理策略；

2.某理科大学生课外阅读大量专业书籍,课堂却打瞌睡,这种学习方式好吗?

怎样改进?

考点：

（1）参考教材P69例题1；

（2）P79自主学习理论的局限性；

（3）P145大学课堂教学的优点。

3.某大学生为考”托福”,采用”撕词典”的方式强记英语单词,这种策略可行吗?

为什么?

考点：

（1）教材P93例题1；英语学习不能单纯靠死记硬背；

（2）学习策略理论。

4.某些大学生平时不用功,考试前集中时间”突击”,这种应试策略对吗?

怎样改进?

考点：

（1）这种应试策略是不对的；

（2）P91—P93元认知策略（时间计划）；

（3）P92—P93资源管理策略；要合理分配时间，掌握自主学习理论。

5．某大学新生只是课堂认真听讲，课后娱乐休息，这种学习方式可行吗?

怎样改进?

认知策略-计划策略、监控策略、调节策略p91时间管理策略p92

6．某理科大学生课外阅读大量专业书籍，课堂却打瞌睡，这种学习方式好吗?

怎样改进?

P92

（1）资源管理策略：

学习环境、社会资源利用

（2）接受学习与发现学习

7.某大学生为考”托福”，采用”撕词典”的方式强记英语单词，这种策略可行吗?

为什么?