新人教版小学语文二年级下册58单元教案Word格式文档下载.docx

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1.指生读古诗，及时纠正字音。

2.出示生字，生自学。

3.检查反馈。

（1）课件出示生字，指生读。

（2）交流：

你是怎么记住“庐、炉、瀑、疑”这四个字的？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。

瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。

）

（3）齐读古诗。

三、品读领悟

（一）品读《望庐山瀑布》。

1.品读一、二行诗。

（1）指生读一、二行诗。

（2）课件分别出示没有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片和有“日照”与“紫烟”的香炉峰图片，仔细观察说说不同。

（3）采用多种朗读方式，指导朗读第一行诗。

重点指导“生紫烟”的读法，要求读时语气舒缓，声音又轻又柔，能让人陶醉在紫烟里。

师配乐读，生闭眼边听边想象香炉峰的美景，再用词句描绘自己所看到的景象。

大家边想象香炉峰的美景，边诵读第一行诗。

（4）出示课文插图，理解“遥看瀑布挂前川”。

观察画面，瀑布吊在山前像什么？

师描述：

在紫烟缠绕的香炉峰上，一条白色的瀑布像河流一样垂挂在山前，多么有气势！

采用齐读、赛读等多种方式，指导学生边想象画面边朗读这句诗，读时强调“挂”字。

2.品读三、四两行诗

（1）指生读三、四行诗。

（2）（课件出示庐山瀑布的景象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

提问：

你们看到了什么？

听到了什么？

有什么感受？

（3）指导朗读诗句。

重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。

（4）“三千尺”有多高？

（举例说明）在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。

李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

•“白发三千丈，缘愁似个长”。

——《秋浦歌》

•“危楼高百尺，手可摘星辰。

”——《夜宿山寺》

（5）师泛读“疑是银河落九天”。

课件出示图片，描述“银河”。

瀑布看上去跟银河很相似。

而这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

3.赏读古诗，体会情感。

请同学们有感情地朗读整首诗，说说从这首诗中，你体会到什么？

4.小结：

瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。

整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。

让我们想象着美景，再把它读一读。

5.引导学生有滋有味地背诵整首诗。

（看图背，齐背，赛背）

（二）品读《绝句》。

1.下面我们接着学习杜甫写的一首绝句。

板书课题，齐读课题。

2.简介绝句。

旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。

这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时作的《绝句四首》中的第三首。

3.学习《绝句》。

（1）品读一、二两行诗。

　　创设情境：

（出示画面）此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。

一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？

（黄鹂、白鹭）（贴图片）

（2）介绍黄鹂、白鹭。

　（3）那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？

（柳树枝间）诗人是用哪个字来形容柳树的？

可见此时正是什么时节？

（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？

让我们一齐用欢快的语调，读读这两句诗。

（4）品读三、四两行诗。

　　（5）诗人凭窗远眺岷山雪峰，又想到畅行无阻的东吴船只停靠岸边，看到这种情景，心情会是怎样的？

（欢快、愉悦、舒畅）让我们一起用愉快的语气读这两句诗。

（6）配乐、配画美读全诗。

（三）指导写字。

1.生观察生字，思：

写的时候应该注意什么？

2.指名说，师生总结。

“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。

“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

四、巩固延伸

1.有感情地背诵两首诗并为其中一首古诗配画。

2.收集李白、杜甫写的其他古诗。

板书设计：

17古诗两首

望庐山瀑布绝句

看↘↙黄鹂白鹭

喜爱大自然

想↗↖千秋雪万里船

教学反思：

18雷雨

1.会认4个生字，会写12个生字。

2.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

1．学习生字、新词；

有感情地朗读课文。

2．初步了解雷雨前后的不同景象，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能观察日记。

生字卡片、图片、课件。

一、自读识字

1.谜语导入：

同学们，老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。

（有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。

发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

）谜底是什么？

（雷雨）雷雨天气是我们经常遇到的，平时注意观察过吗？

今天我们一起走近《雷雨》。

（板书课题，齐读。

2.交流一下平时你观察到的雷雨天气是什么样子的。

3.今天咱们一起看看作者是怎样描述雷雨的。

请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

不认识的字查字典或借助生字表解决。

1.同桌互读课文，互相检查，纠正字音。

2.检查生字。

（1）出示生词。

（压下来乱摆垂下来彩虹）指名读，开火车读。

（2）出示生字。

（压乱垂虹）小老师领读，齐读。

（3）出示句子，在语言环境中识字。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

3.交流识字方法。

比一比：

压—庄虹—红

加一加：

舌—乱

减一减：

睡—垂

4.默读课文，思考：

课文是按怎样的顺序描写雷雨的？

标出自然段。

5.小组交流课文的描写顺序。

6.汇报：

课文是按雷雨前（1-3）—雷雨时（4-6）—雷雨后（7、8）的顺序描写的。

（一）学习雷雨前。

1.结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的，说说雷雨前大自然是什么样的？

2.课文是怎样向我们介绍的呢？

指名读1—3段。

3.汇报，适时出示句子。

（1）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

树上的叶子不动，蝉不叫。

比较句子

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

①指名读这两句话，说说两句有什么不同。

（第二句中的“一动不动，一声也不叫”强调了叶子不动，蝉不叫的程度。

②再读这两句，读出第二句应该强调的地方。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

①指名读句子。

②说说你体会到什么？

（风大）你是从哪儿体会到的？

③再读句子。

（3）闪电越来越亮，雷声越来越响。

闪电亮，雷声响。

比较句子

闪电越来越亮，雷声越来越响。

①齐读句子。

说说这两句有什么不同。

（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。

②再读，读出第二句应该强调的地方。

4.齐读1—3段，试着说说雷雨前的景象。

（二）学习雷雨中。

“哗，哗，哗，雨下起来了。

”雷雨中的景象又是怎样的呢？

我们一起学习课文的第二部分。

1.出示挂图1。

看图按从上到下的顺序说说雨中是怎样的？

2.课文是怎样描写雨中景象的？

指名读。

说说体会。

3.指导朗读。

（“哗，哗，哗，”读得要重，停顿短一些，表明雨下得急，下得大。

“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

（三）学习雷雨后。

1.出示挂图2。

观察图画，说说雷雨后的景象是怎样的。

2.小组合作完成表格。

雷雨前

雷雨后

天空

蜘蛛

蝉

3.汇报。

4.指导朗读，读出对雨过天晴后景色的赞美之情。

（四）朗读课文，感悟课文的意境

1.同桌互读课文。

2.指名读课文，评议。

1.指导书写。

（1）生仔细观察。

说说应该注意什么？

（2）师示范讲解。

彩：

右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

蝉、虹、蜘、蛛：

虫字旁的口上宽下窄。

“蜘”的虫字旁要瘦长些。

垂：

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横缩短。

（3）生描红，仿写。

2.彩虹是怎样形成的？

课下收集资料。

3.课外留心观察天气的变化，写一篇观察日记。

前天空黑沉沉蜘蛛逃走蝉一声也不叫

18雷雨中越来越亮越来越响

后太阳出来挂彩虹蜘蛛坐蝉又叫

19最大的书

1.会认10个生字，会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

1.会认会写“册、趴、厚”等生字，理解意思。

2.有感情地读好人物的对话，激发学生探索大自然的兴趣。

1.挂图、课件、生字卡片。

2.收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

1.板题激疑：

同学们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。

今天我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋友们看老师板书。

板书课题，问：

读了题目，你想知道些什么?

学生自由发言。

　　2.质疑归纳：

（1）课题中的“书”指的是什么?

为什么“书”字要加引号?

（2）这本书里有哪些内容?

　　（3）这本书有什么作用?

3.展示激趣：

教师出示化石标本或相关的图片资料.启发：

你们知道这是什么吗？

它们究竟是怎样得来的呢？

学生交流收集的资料，教师补充。

看看书中是怎样介绍的！

4.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

1.利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

教师巡视吸收反馈。

2.教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

（1）“册”是平舌音；

“质”读第四声；

“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；

“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（2）老师说出某个字的特征，学生说出这个字。

如：

力气很大──勘山下有石──岩

厂里过日子──厚八只脚——趴

家里一块玉──宝包旁一把刀──刨

专打左耳朵——陆

（3）出示含有生字的句子选字填空：

3.分段合作读文，互相检查。

4.再读课文，思考刚才提出的问题。

1.快速默读课文，同位互助试着解决刚才提出的问题。

2.集体合作解疑。

（1）这本“书”指的什么?

为什么“书”要加引号呢？

①指名读1—4自然段,说说岩石为什么像书?

“一册”还可以换个什么词语?

（这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

②指导读好含感叹号和问号的句子，要读出不同的语气。

出示句子：

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的