二年级语文下册《日月潭》《葡萄沟》教案Word文档格式.docx

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教学过程：

一、导入：

1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。

你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

学生畅所欲言。

2、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。

快听她说说吧！

（课件演示，教师板书：

日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题：

板书：

在哪 

名字的由来 

风景怎样

　二．预习反馈

1、检查自学情况。

（1）认读生字卡片——抽读生字卡片

（2）出示词语：

群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

（3）说说自己是用什么方法记住生字的。

2、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：

围绕（造句）茂盛：

（植物）长得多而且茁壮

隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：

建筑物，（举例说）清晰：

清楚

朦胧：

模糊不清。

（说出反义词：

清晰，清楚）

仙境：

指传说中神仙住的环境优美的地方。

（课文中说哪里是仙境呢？

）

群山环绕：

指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：

指前人遗留下来的建筑。

2、指导书写

“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

重点指导“展”和“建”。

“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。

3、检查读课文

4、说说读完课文，你知道了什么？

板书设计：

9、日月潭

限时作业：

《新课堂》第9课第1题

课堂反思：

第5周第2课时总第34课时

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水

2、有语气的朗读课文。

一、预习反馈

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、精讲点拨

（一）、1、过渡：

课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

2、学生默读，画出有关句子。

3、交流心得。

⑴出示地图，了解台湾的位置。

让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在（ 

）。

⒋日月潭的名字是怎么来的呢？

默读第二段

⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵全班交流，并指导朗读。

①日月潭的水有什么特点？

③出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形状的？

像什么？

月潭是什么形状的？

北边像太阳，叫日潭；

南边像月亮，叫月潭。

Ⅱ比较句子{ 

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备——指名说——同桌互说

④指导朗读

（二）轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

1、交流心得

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。

预设：

清晨的景色：

让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？

（理解隐隐约约）

中午晴天的景色：

蒙蒙细雨的景色：

让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。

对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵评读升华

①有感情地朗读自己喜欢的部分。

②学生选择朗读展示。

配画面朗诵课文。

2、讲读第五自然段。

⑴是啊！

日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！

齐读第五段。

⑵什么叫“吸引”？

结合课文说一说。

⑶练读。

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

三、拓展延伸

你知道台湾还有什么美景吗？

四、系统总结

说说自己学了这篇课文，有什么想法？

像太阳 

清晨 

薄雾

9 

、日月潭 

中午 

太阳高照 

风光秀丽

像月亮 

下雨 

细雨蒙蒙

《新课堂》第9课第2题

第5周第3课时总第35课时

10、《葡萄沟》

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”

一、激趣板书

1、猜谜语。

出示谜语：

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。

”这是什么？

（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。

你们知道是哪里吗？

（板书课题：

葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。

（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

二、预习反馈

1、提醒多音字的读法：

葡萄干（gān） 

钉（dì

ng）着 

好（hà

o）客 

水分（fè

n）

2、用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。

3、指导书写

（1）、学生观察发现规律：

沟—够（音近）同偏旁：

搭—摘；

坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

（2）、教师重点指导：

够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

3、初读课文，整体感知。

（１）、提问：

葡萄沟在哪？

是个怎样的地方呢？

大家想不想知道？

那就快打开书自由朗读吧！

（２）、学生自读课文感悟：

A、回答“葡萄沟在哪？

”（在新疆吐鲁番）

ｂ、“葡萄沟是个怎样的地方？

”教师相机板书：

是个好地方。

１０、葡萄沟

　　是个好地方

人　　　　　　热情好客　　　

《新课堂》第１０课第1题

第5周第４课时总第3６课时

重点：

运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

在情感的世界里让孩子深深感到：

葡萄沟真是个好地方

1、出示地图：

找找浙江、新疆；

放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。

吐鲁番 

在 

葡萄沟 

新疆 

的

3、葡萄沟的水果很有名。

有哪些？

人们最喜欢的是什么？

说话练习：

用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。

人们最喜爱吃葡萄，那么老师这堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？

（葡萄沟真是个好地方） 

读议：

1、学生默读课文，思考：

为什么说葡萄沟是个好地方？

教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：

从哪里看出葡萄沟是个好地方？

交流：

●第一自然段

1、教师引读句子：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

●第二自然段

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；

从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。

“你觉得哪句最美，为什么？

”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：

葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。

（相机板书；

多、美）

b、讨论：

“五光十色”能不能换成“五颜六色”？

c、小结：

读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（1）师范读：

“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”

（３）看图训练口语。

　　　图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。

你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？

你若是这位客人，又会怎样说呢？

小结：

多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

●学习第三段

（1）进入角色，激发兴趣。

瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？

你们来帮老乡想想