东师学前教育评价20春在线作业10005参考答案Word文档下载推荐.docx
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C.理想效应
D.近因效应
B
4.（）是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
A.泰勒模式
B.外貌评价模式
C.目标游离评价模式
D.CIPP评价模式
5.下列哪个不属于中观的教育评价范畴？
（）.
A.对教育目的的评价
B.对幼儿教师队伍的评价
C.学前教育机构办学水平的评价
D.对幼儿园领导班子的评价
6.（）是指评价者在评价中坚持反映自己“大我”价值观的一种心理现象。
A.本位心理
B.逆反心理
C.成见效应
D.理想效应
7.教育评价实施的主要环节不包括（）
A.宣传动员
B.收集评价资料
C.监督评价真实性
D.汇总与整理评价资料
C
8.（）是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A.近因效应
C.晕轮效应
D.参照效应
9.下列说法错误的是（）
A.教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。
B.形成性评价是“过程中的评价”。
C.教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。
D.学前教育评价的功能主要有：
导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
10.目标获得性评价模式是由（）首先提出的。
A.斯克里文
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯塔费尔比姆
二、多选题（共10道试题,共30分）
11.被审心理表现为（）
A.自我评价草率，等待外部评价一锤定音
B.对评价要求领会不全面，材料准备不充分或者杂乱无章。
C.忙于准备表面工作，以求形式上给评价者留下“好印象”。
D.评价过程中小心谨慎、畏首畏尾。
ABCD
12.下列哪些属于宏观的教育评价范畴？
（）
B.对学前教育行政管理的评价
C.对教育结构的评价
D.对学前教育制度的评价
13.确定权重的原则是（）
A.客观性原则
B.导向性原则
C.可测性原则
D.简易性原则
ABC
14.下列说法正确的有（）.
A.相对评价可能是“矮子里选高个”，高未必真高，可能容易降低标准
B.相对评价的弊端在于：
评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观，难免有主观性
C.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
D.权重指权数的大小，权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
ACD
15.下列有关问卷的说法正确的有（）
B.问卷的答案时间一般应控制在30-40分钟。
C.问卷中，文字要简明扼要、准确无误、通俗易懂、作答方便。
一个问题只能有一个含义，不能有两个或两个以上的含义。
D.问卷中所提问题应是调查中不可缺少的，并能较全面地反映调查的内容；
要突出调查的重点，不能包罗万象；
相互之间不能交叉、重叠。
BCD
16.敏感心理主要表现在（）.
A..分数敏感
B.利害因素敏感
C.公正敏感
D.被评价敏感
17.下列说法错误的有（）
A.学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B.幼儿园办园条件的评价属于宏观评价。
C.对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于宏观评价。
D.对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
ABD
18.下列哪些属于相对评价？
A.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
B.在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步。
C.对幼儿园幼儿身体发育达标的评价。
D.根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
AB
19.下列哪些属于宏观的教育评价范畴？
20.下列说法正确的是（）
A.形成性评价是“过程中的评价”。
B.教育评价资料的收集方法基本不包括问卷调查。
C.学前教育评价的功能主要有：
D.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
三、判断题（共20道试题,共40分）
21.总结性评价只重结果，易产生虚假现象。
正确
22.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
错误
23.学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价。
24.总结性评价常常用作对被评价对象作出鉴定、区分等级、预言被评价对象的未来发展可能性等。
25.对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。
26.访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。
27.定量评价比较客观、准确，所有的教育现象都可以数量化。
28.教育评估是一种严密、准确程度相对较低的模糊定量的评价，其评判过程中相对较多地含有揣度、推测、估量的含义。
29.教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
30.幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。
这是相对评价。
31.对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，也可以与幼儿本人谈话。
32.幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。
33.评价所得的结果，一方面为决策者提供信息，另一方面也给被评者或单位反馈信息。
34.相对评价的弊端在于：
35.他人评价优点是一般是比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大.
36.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
37.在教育评价中，主客体关系主要有以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;
以学校教师作为评价主体，学生为评价客体;
以教育系统中上级主管部门作为评价主体，以教育系统的下属单位为评价客体三种。
38.调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定性评价。
39.定量评价是在学前教育评价中采用定量计算的方法进行评价。
定量评价就是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价。
40.总结性评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结果进行的评价，又称为“事后的评价”。
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德国企业是欧洲企业的代表
1.企业培训。
德国企业培训的突出特点是注重能力的培养，解决实际存在的问题。
通过探讨和实验寻求解决问题的最佳途径和方法，给每个员工充分的自由发挥的空间，极大地调动了他们的积极性，也大大地提高了参训学员的素质和解决问题的能力。
德国企业培训工作还有一个十分重要的任务，就是让员工认同企业的价值观。
2.牢固的质量意识。
德国企业对产品质量一向是最重视的。
他们认为没有物美价廉的产品，只有精品和次品。
他们的许多产品都是以精取胜，成为世界知名的品牌。
德国企业精益求精的价值观已深入人心，成为员工的一种自觉行为。
德国企业员工追求技术完美和注重质星的强烈意识，技术不断进步，保持良好的质量，制造一流产品，是德国企业具有较强竟争力的重要原因。
3.注重独创性研究开发。
德国研究经费占国民生产总值2.9%，居世界前列。
德国人相信研究与开发决定企业未来，因而不论经济如何不景气，也不削减开发费用，并在研究中重视独创性和高度专业性，最大限度发挥个人创造潜力，这是德国研究与开发体制的长处。
附件2
个人所得税预扣率表一
（居民个人工资、薪金所得预扣预缴适用）
级数
累计预扣预缴应纳税所得额
预扣率（%）
速算扣除数
1
不超过36000元的部分
3
2
超过36000元至144000元的部分
10
2520
超过144000元至300000元的部分
20
16920
4
超过300000元至420000元的部分
25
31920
5
超过420000元至660000元的部分
30
52920
6
超过660000元至960000元的部分
35
85920
7
超过960000元的部分
45
181920
个人所得税预扣率表二
（居民个人劳务报酬所得预扣预缴适用）
预扣预缴应纳税所得额
不超过20000元的
超过20000元至50000元的部分
2000
超过50000元的部分
40
7000
个人所得税税率表三
（非居民个人工资、薪金所得，劳务报酬所得，稿酬所得，特许权使用费所得适用）
应纳税所得额
税率（%）
不超过3000元的
超过3000元至12000元的部分
210
超过12000元至25000元的部分
1410
超过25000元至35000元的部分
2660
超过35000元至55000元的部分
4410
超过55000元至80000元的部分
7160
超过80000元的部分
15160
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