春季学期青岛版小学数学三年级下册全册教案Word下载.docx
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重点、难点
教学重点:
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点:
是商中间、末尾有0的笔算方法。
单元知
识结构
信息窗一学习较简单的两位数除以一位数的口算
学习较简单的几百几十数除以一位数的口算
学习三位数除以一位数，商是两位数的笔算
信息窗二学习三位数除以一位数，商是两位数的笔算
学习商中间有0的除法
信息窗三学习商末尾有0的除法
《两三位数除以一位数的口算》教学设计
课标要求
掌握两三位数除以一位数的口算的方法，能准确进行运算。
教材分析
本节课的内容是在学生已经学习了表内除法以及整十数、整百数除以一位数的基础上进行的。
掌握好这部分内容也为以后继续学习两三位数除以一位数的笔算做好铺垫。
教学目标
1.探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。
2.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
3.培养学生认真、仔细计算的好习惯。
教学重点
探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。
教学难点
板书设计
（课前手写）
教
学
流
程
一、创设情境，提出问题：
同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。
（课件:
国际果蔬博览会）
引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况。
引导学生根据图中的信息提出有价值的数学问题。
教师有重点地板书问题。
二、探究新知:
（一）结合情境，提出问题。
请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么?
同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。
整理的情况说给大家听一听?
全班交流。
（二）解决问题、合作探索
国际果蔬博览会第一幅图）
1.解决红点问题“平均每天接待多少客户?
”
同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来看“平均每天接待多少客户?
”这个问题，你想怎样解决?
（1）小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。
学生独立列出算式:
96÷
3
那么怎样计算呢?
请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。
看哪个小组研究得好。
学生汇报讨论的结果:
①96÷
3=32（个）
90÷
3=30
6÷
3=2
30+2=32
②9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个1，,30加2得32，所以96÷
3=32（个）.
分析比较：
比较这几种方法，你喜欢哪一种？
分别说说理由。
二次备课
2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同?
出示:
“平均每天签订多少万元的合同?
”这个问题。
学生独立列式，并思考探索
汇报:
谁已经知道结果了?
你是怎样想的?
交流算法:
480÷
4=120（万元）480是48个十，48÷
4=12,12个十是120.
小结：
几百几十的数除以一位数的口算方法：
先用几百的数除以一位数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除以一位数，得到的商是几个十，就是几十。
师：
观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？
学生可能回答：
以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。
（让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。
）
三、巩固练习:
1.第3页第1题。
口算，说说怎么想的。
2.第3页第2题。
投影出示，指名读题意。
3.第三题。
四、课堂小结:
这节课你有什么收获？
还有什么疑惑？
反思
（课后
手写）
《三位数除以一位数》教学设计
掌握三位数除以一位数的笔算的方法，能准确进行运算。
本节课的学习要通过教师引领，学生用分小棒的方法理解了三位数除以一位数的算理，再用课件会放分的过程，加深学生的理解，对掌握算法有很大的帮助，最终完成目标的教学。
同时教师要及时对学生的回答进行表现性的评价，无论回答正确与否。
再者通过课件展示四道习题，让学生独立完成，检测自己对知识的掌握情况。
同时通过四道题的对比获得新知，完成知识目标。
1、通过分小棒，引领学生理解三位数除以一位数的算理，在理解算理的基础上学会算法，掌握正确的计算方法。
同时在探索中，培养学生大胆探索，学会合作，在学习中感受成功的体验，激发学习兴趣。
2、通过习题，检测学生掌握情况，同时明白三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是一位数。
3、引导学生仔细操作，认真观察，独立思考，合作交流，培养学生观察能力，分析能力，合作能力。
理解三位数除以一位数的算理，并能正确计算。
理解被除数最高位上的数除以除数不够除时，怎么办？
前测：
1、口算
40÷
430÷
560÷
2800÷
2600÷
79+2396÷
380×
4500÷
5800÷
4
2、估算
913÷
9322÷
8418÷
6
602÷
2491÷
7723÷
9
3、竖式计算
95÷
5645÷
5769÷
2
一、情景导入
这节课老师带领同学们到国际果蔬博览会看看，这里的蔬菜水果可多了，聚焦葡萄展区。
观察信息（我们村有4个大葡萄园，去年产葡萄156吨），提出什么数学问题？
如何列算式？
（生独立思考）
为什么用156÷
4呢？
（引导学生说出要解决这个问题就是把156平均分成4份，求其中的一份是多少？
先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？
准确结果比40大还是小？
为什么？
二、借助分小棒探究算理
1、那准确值到底是多少呢？
下面我们借助学具来分一分、算一算。
（学生同桌俩为一组动手操作）
谁来的给大家展示一下你是怎么分的？
（引导学生边分边说，说出先分的什么？
为什么先分这一大捆，同时关注下面的学生也是这样做的吗？
2、对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。
会说的同学和老师一起大声说。
我们先分的什么？
也就是把一个百看成是10十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，一共分去了12个十，还剩下3个十。
然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个。
（边指着课件边说）
三、书写竖式
1、我们通过分小棒知道了156÷
4=39，那同学们能用竖式表示出来吗？
板书（）
（生在练习本上尝试写一写）
2、收两份不同（商3有的写在百位上，有的写在十位上）的作业进行对比，这两份作业有什么不同？
3、对照大屏幕我们来验证一下3到底是在十位上还是在百位上？
我们计算156÷
4，先把1个百平均分成4份，但不够分，百
位上不够商得1个百，就把1个百拆开，看成了10个十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，所以商写在十位上。
这样一共分去了12个十，还剩下3个十。
然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个一。
所以9写在个位上。
（边指着课件边讲解）
4、师在黑板上板书。
三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的1÷
4,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除数的前两位，用15个十除以4，商3个十，3写在十位上。
三四十二，余3个十，再把6脱下来，用36÷
4商9，四九三十六，这样正好除完了。
5、把应用题的单位和答句板书补充完整。
四、应用练习
1、一试身手
129÷
3370÷
2370÷
5
（生独立做完之后交流）
想一想：
为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是三位数呢？
（生独立思考，仔细观察，举手发言）
三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相等，商就是三位数。
当被除数的百位比除数小，商就是两位数。
2、动脑筋，想一想
①同学们想一想，如果536÷
（）的商是两位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
（）。
质疑：
小草莓的后面可能是0吗？
②同学们想一想，如果536÷
（）的商是三位数，藏在我身后的数字可能是几呀？
后测：
1、684÷
6的商的最高位在（）位上，商是（）位数。
488÷
8的商的最高位在（）位上，商是（）位数。
2、竖式计算640÷
5364÷
4260÷
4
3、《数学辅导》每本4元，老师带了278元钱去给同学们买《数学辅导》，能买多少本？
《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计
掌握三位数除以一位数（商中间有0）的笔算的方法，能准确进行运算。
本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
1.在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。
2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。
学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
掌握三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法，并能正确计算。
理解三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
1、创设情境，激发兴趣。
谈话：
上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？
（播放情境图）
2、进入情境，搜集信息。
观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
3、根据信息，提出问题。
根据我们发现的信息，你能提出什么问题？
学生交流，教师板书。
学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。
可能会提出以下几个问题：
1、平均每分钟生产多少瓶果汁？
2、平均每小时生产多少千克果脯？
…………
二、自主学习，探究新知：
合作解决
升级会员 