谈谈小学语文兴趣教学法Word文件下载.docx

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　　CenKe-chuang

　　【Abstract】Theinterestteachingmethodinthepedagogyistoadviseteachertoaimatastudentofdissimilaritycharacteristicsbutadoptvariousmeansgotofulltransferstudentwholebodynaturedevotionstudywithparticipateteachingprocesstomakeitlearninteresting,easy,delectationwithvalidofakindofteachingmethod.Primaryschool'

slivingingmindandbodyisbeplacedinaquickdevelopmentofstage,atmentallyperformancehalfimmaturehalfmatureofappearance.Theysometimesseemtobeveryreasonable,sometimeswithshowunintentionallychildofchildishmanner;

Theirenergetic,seekknowledgethedesirebestrong,beeasytoacceptgoodinfluence,therefore,wecomplywiththesurroundingtostirup,developmentstudentstudytheinterestofthelanguage,seemtobeverynecessity,alsoveryimportance.Thearticleinvestigatedinterestteachingmethodofsubstantialandtheinstructionthought,principleandtyperightnessandtheinterestteachingmethodinthelanguageteachingofapplication.

　　【Keywords】Language；

Interest；

Teachingmethod

　　一些教师，特别是刚入行不久的年轻教师或许会有这种感觉：

自己勤奋备课，认真上课，所有的知识点都讲了，而且都讲得很详细，“孜孜不倦”；

而学生上课也都认真听讲，认真做笔记，“埋头苦干”。

然而，结果教学效果却不明显。

不仅如此，认真学习的学生学很苦得累，无心学习的学生觉很得压抑厌烦，甚至还产生厌学思想，对学习失去信心。

教师面对这样的成绩，可能还感到一脸困惑，手挠挠头，百思不得期解：

备课上课我都很努力了，课堂对学生的要求也已经够严格的了，怎么还会是这样呢？

其实，在上述教学模式中，它把教师当作知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。

学生对知识只能机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解。

这种教学模式的结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。

不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，怎么激发学生的学习兴趣，又怎能达到良好的教学效果呢？

诚然，人的思想观念应随着时代发展的变化而变化，教师更应该随着形势要求转换教育观念。

否则，误了学生，也误了自己。

　　1．兴趣教学法的实质及其指导思想

　　教育学里的兴趣教学法是指教师针对学生的不同特点而采取各种手段去充分调动学生全身心地投入学习和参与教学过程，以使之学得有趣、轻松、愉快和有效的一种教学方法。

其目的是让教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文。

因为小学生身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟的状态。

如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。

我国古代伟大的教育学家孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。

学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。

这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。

教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。

　　兴趣教学法的指导思想有以下几点：

　　1．1激发学生的兴趣，启动学生学习的内驱力。

以现代教育的民主思想为基础，活跃学生的思维，激发学生的求知欲。

　　1．2着眼于素质教育，促进学生个性品质的主动发展。

学习语文，就是领悟文章的思想真谛，学到做人的道理。

　　1．3加强训练，形成能力。

语文能力的形成离不开语文实践，听、说、读、写的全面、合理的训练有助于小学生语文兴趣的激发和语文能力的养成。

　　2．兴趣教学法的原则及其主要类型

　　2．1愉悦性原则。

兴趣教学法的目的是让学生在学习中感到快乐，产生愉悦感。

首先应培养学生的学习兴趣。

培养兴趣的先决条件便是让学生喜欢语文这一学科。

语文课文中的大多数篇目本身就是文学作品，蕴含着艺术的美，也应该说，学生是有兴趣的。

但是，由于我们支离破碎地分析文章，把学生的一点兴趣给破坏了。

现在，我们得重新用语文本身的美来培养学生的兴趣，让他们学得轻松，学得愉快。

　　2．2鼓励为上原则。

在教学中，如果教师批评多于鼓励，说教多于表扬，这样不利于培养学生的自信心，也会给学生的自尊心造成严重的伤害，极不利于他们的健康发展，或多或少妨碍了他们的能力发展，与我们培养学生的目的相悖。

人们知道，绝大多数学生是带着极大的希望进入学校的，带着极大的期待企盼他们的老师是一个富有幽默感、富有爱心、知识面宽的人。

而我们往往在不经意间对他们造成了伤害。

不少事例证明我们认为最不听话的学生，往往是聪明而富有潜力的学生，只是我们方法失当――没有及时发现、鼓励、表扬他们的优点，又对他们进行了过火或不当的批评讽刺，才造成这样的结果。

　　2．3信任尊重原则。

学生与教师，在人格上是平等的，没有高低贵贱的区别。

因为学生的人生经验、知识水平的不足，才以我们为师。

虽然他们有不尽如人意的地方，但是，没有信任尊重这一前提，我们的努力也许就是白费。

信任尊重的最高表现是教师爱学生。

教师对学生的爱表现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。

重视学生德、智、体、美、劳的全面发展和个性特长的充分发展。

教师的爱对于学生心灵的塑造，知识的学习，能力的培养，体魄的健康都有深远意义。

教师关心爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情激情，以行导行。

师生感情融洽，教育效果才会好。

　　2．4丰富性多样性原则。

语文课内容丰富多彩，死板单一的教学方法，肯定不能吸引学生，根据学生的心理特点设计教学程序，往往可以收到理想的效果。

只要我们处处以学生是否有所得作为自己的教学前提，真正把学生放到主体地位，那么我们的教学才有针对性，也才会有适应于学生的具体教学方法。

　　2．5全面发展原则学生的能力是多元化的，就语文能力而言，包括听、说、读、写、分析、鉴赏、综合、识记等多方面的能力。

如何培养学生这些能力是很值得我们研究的问题。

学生受到的家庭教育、成长的家庭环境各异，每个学生的兴趣爱好各不相同，语文教师只有从全体学生的共性入手，结合全体学生的实际，激发全体学生对语文学习的兴趣，才能全面培养学生的语文能力。

　　3．兴趣教学法主要有以下几种类型：

　　3．1导语引趣法：

是指在课堂教学之初先逗学生乐一乐。

在讲课之前，教师结合新课内容，先给同学们讲一段幽默故事，或者记一句谜语、歇后语、格言、警句或者朗诵一首短诗，然后巧妙地导入新课，这样既能扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

例如我在讲《论语十则》这一课时，先举生活中为人处世的现象为例，引发学生的思考与兴趣，再通过朗读、分析来教学课文，教学效果不错。

　　3．2设疑引趣法：

学必有思，没有思考，学生则没有求知欲望，在设疑教学中，我们可以针对课文中的重点和难点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步启发，诱导他们通过读课文得出正确的答案。

我们也可以精心设计一些练习题，让学生在做题时产生一些疑难，以引起他们积极的思考和兴趣。

如讲授《羚羊木雕》时，我把文章中“我”的处境，放到学生面前，发问；

“如果你处于这种境地，你该如何去做呢？

”学生兴致很高，议论纷纷。

因为与生活结合密切，学生能根据自己的性格和经验，做出自己的选择，充分的发挥了学生的主体参与功能。

　　3．3欲正故错法；

学生对分辨和纠正教师的错误往往具有特别的兴趣。

我们可以利用学生这种心理，在讲课时故意读错或写错某一字或某一词句，让学生在辨误或正误中体会到乐趣，以而使课堂充满紧张愉快的气氛，学生学习的兴趣完全被激发了。

　　3．4激将法；

学生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。

比如我为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，在教学中要善于制造竞争机会，保持学生的好胜之心与参与情绪。

　　3．5设置情景引趣法；

教师有意创设一种情景，让学生亲临其境地去观察体验，然后布置写作文，学生在创设的情景中，始而兴奋，继而深思，终而产生表达欲，这时就达到了最佳心态控制。

有必要时可以设计课文剧让学生分角色表演。

　　3．6故事会引趣法；

讲故事与学习语文是密切相关的。

开个故事会，让学生每人将一个小故事，大家都会很有兴趣。

通过讲故事，也可以培养学生的语言表达能力。

让学生多说多做是学习语文的技巧之一。

　　3．7板书引趣法：

板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。

我们写板书时，应该注意布局合理，书写工整；

设计应形式多样，或对称形，或植物形，或汉字形，或表格形等美的图画，以吸引感染学生。

李凤平的美学图形板书设计集《中学语文图形板书简明教案》（渡江出版社〈94.5〉）很有特色，1000多幅美的图形，不仅使课文的内容和结构一目了然，形象易懂，而且能将德育寓于图形之中，这也算是由应试教育向素质教育转变的一个方面。

　　4．小学语文课堂教学中兴趣教学法的应用

　　4．1要改变过去那种以教师为教学主体的旧思想，树立学生作为教学主体的新观念。

以前，我们在教学上以教师为主