《论语十则》教学设计3篇Word文档格式.docx

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　　１、同学们自读课文的阅读提示。

　　２、各自大声地朗读课文。

　　３、听读课文，注意校正读音，体会语调。

　　４、分那么朗读课文，每读一那么，都要求对应着点读课文注释。

　　５、分学习小组，读课文，说注释，说译文。

　　６、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。

　　三、析读课文（１２分钟左右）

　　１、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。

　　２、同学们试作批注，概括每一那么的内容大意。

　　３、教师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。

如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。

　　４、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

　　四、理读课文（２０分钟左右）

　　老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别课堂笔记（或者老师提出的要求，同学们在笔记本上进行）。

　　１、在作家作品类记下：

　　孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。

　　《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。

　　２、在成语类记下：

　　学而不厌，诲人不倦，温故知新，不耻下问，三人行必有我师。

　　３、在名言警句类记下：

　　⑴用于学习态度：

　　不耻下问，三人行必有我师，学而不厌，敏而好学。

　　知之为知之，不知为不知。

　　⑵用于学习方法：

　　学而时习之、温故而知新，默而识之。

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　⑶用于思想修养：

　　人不知而不愠，三人行必有我师。

　　⑷用于思想方法：

　　学而不思那么罔，思而不学那么殆。

　　⑸用于人生感悟：

　　逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　⑹用于日常生活：

　　有朋自远方来，不亦乐乎？

　　４、难句翻译类练习：

　　⑴有朋自远方来，不亦乐乎？

　　⑵温故而知新，可以为师矣。

　　⑶三人行，必有我师焉。

　　⑷知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　⑸逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　⑹知之为知之，不知为不知，是知也。

　　下课之前，同座同学互相交换检查分类式学习笔记。

　　五、作业

　　１、背诵《论语》十那么。

　　２、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。

　　【创意说明】

　　此教学设计的亮点在于分类式学习笔记。

　　这是一种性的课堂学习活动，也称作理读。

而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类的能力及习惯。

这种：

能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。

而归类是研究性学习的重要技能之一。

　　在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：

平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大？

　　在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。

　　学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。

大纲在教学中要重视的问题中这样陈述道：

教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的时机。

　　这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。

这一点，现在已是不容置疑的了。

　　１、通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

　　２、吸收孔子思想精华中有益于自己思想品德修养的局部。

　　３、采用自主、合作、探究的学习方式。

　　４、本课拟用两课时教读。

　　一、激趣导入

　　春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。

他就走过去问他们争辩什么。

一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。

另一个小孩那么认为正好相反。

第一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？

”第二个小孩那么说：

“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？

”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。

同学们，你们知道这位老人是谁吗？

　　对。

他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人──孔子。

今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！

　　二、整体感悟

　　１、默读课文，掌握以下字词：

　　愠、曾子、三省、罔、殆、女、凋

　　２、朗读成诵：

　　要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑴各自练读。

　　⑵检查背诵情况。

　　３、从文章中找出自己喜欢的句子，说出其大体意思，并说出喜欢的原因。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组，逐章逐句翻译，品味探究。

每小组派１—２名代表参与全班交流。

　　例１：

“人不知而不愠”这句话讲的是为人的态度，属于个人修养范围，告诉我们对人要懂得宽容和理解。

　　例２：

第四那么讲的是学习方法，阐述了学习与思考的辨证关系，认为二者不可偏废。

学习是根底是前提，思考能使学习更深刻。

　　四、质疑问难

　　鼓励学生提出翻译上或内容理解上的难点，教师在黑板上汇总，师生共同讨论解决。

　　例如：

“温故而知新，可以为师矣”这一那么讲的是学习方法，强调独立思考的必要性。

“温故”是复习稳固旧知识，是手段，“知新”那么是获取新知识，是目的。

只能记诵一些知识，而不能将知识融会贯穿，不能在温习旧知识中有所新发现的人，是不可以为师的。

　　五、拓展延伸

　　１、再次检查背诵情况。

　　２、教师读《论语》中的局部章节，学生从中找出常见的成语、格言和警句来。

　　⑴巧言乱德，小不忍那么乱大谋。

（小不忍那么乱大谋）

　　⑵三军可夺帅也，匹夫不可夺志。

（三军可以夺帅，匹夫不可夺志）。

　　⑶质胜文那么野，文胜质那么史，文质彬彬，然后君子。

（文质彬彬）

　　⑷性相近也，习相远也。

（性相近，习相远）

　　⑸君子以文会友，以友辅仁。

（以文会友）

　　⑹道听而途说，德之弃也。

（道听途说）

　　⑺饱食终日，无所用心，难矣哉。

（饱食终日，无所用心）

　　⑻不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，那么不复也。

（举一反三）

　　⑼名不正，那么言不顺。

言不顺，那么事不成。

（名不正，言不顺。

）

　　⑽发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。

（发愤忘食）

　　其他，如：

当仁不让；

三思而后行；

言必信，信必果；

工欲善其事，必先利其器；

人无远虑，必有近忧；

君子坦荡荡，小人长戚戚，等。

　　六、布置作业

　　１、能熟练背诵全文，并把有关成语、格言、警句摘抄在笔记本上。

　　２、看注释，查工具书，书面翻译全文。

　　1、熟练背诵并正确翻译这篇课文。

　　2、理解课文思想内容，对照反省自己。

　　3、积累文言词汇。

　　背诵、翻译、理解课文内容。

　　2课时。

　　〖教学内容

　　1、介绍孔子及其《论语》。

　　2、朗读、背诵课文。

　　3、研读前五段内容。

　　〖教学步骤

　　一、导入新课

　　中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。

它不仅对中华民族的形成和开展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。

这些珍贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要局部，不仅是中国的骄傲，也是全人类的`骄傲。

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

即使在今天，其精华局部依然为人们所效法。

现在我们就来学习它的节选局部《〈论语〉十那么》。

　　二、朗读课文

　　1、教师播放媒体资源中的朗读示范。

学生体会语气、语调、停顿等。

　　2、全班齐读：

　　感知课文内容。

多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

　　3、正音、正字。

　　三、理解课文内容

　　1、理解重点词语：

　　⑴教师导学：

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。

文言文中的根本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。

但有些词，古今意义发生变化。

如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。

再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。

这些都与现代汉语完全不同。

学习文言文要特别注意这些变义词。

另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比拟宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。

这就需要联系上下文，正确理解。

　　⑵自主、合作、探究：

　　先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。

如果开始不理解，试着再读几遍。

实在理解不了的，将问题提出来。

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

　　教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。

不理解的，四人小组讨论讨论。

实在不懂，请教老师。

　　教师参与学生的讨论。

学生能讲清的，教师再度明确。

学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

　　重点掌握以下的意思：

　　学而时习之，不亦说乎？

　　人不知而不愠，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身。

　　温故而知新

　　诲女知之乎！

知之为知之，不知为不知，是知也。

　　见贤思齐焉。

　　士不可以不弘毅。

　　死而后已。

　　知松柏之后凋也。

　　其恕乎？

　　己所不欲，勿施于人。

　　2、理解课文内容：

　　教师导学：

　　关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。

指导学生逐句翻译前五段。

　　学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

　　⑴人不知而不愠，不亦君子乎？

　　⑵吾日三省吾身。

　　⑶传不习乎？

　　⑷学而不思那么罔，思而不学那么殆。

巳诲女知之乎！

　　四、