新人教七年级下册教学设计第12课 《论语》十二章1Word文件下载.docx
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一.导入
1.有谁知道孔子这个人?
说说有关孔子的知识吗?
(请3—4人回答)当我们说到孔子的时候,最先想到的就是《论语》了,俗话说:
半部《论语》治天下,可见《论语》这部儒家经典对后世的卓越贡献。
今天,就让我们走近孔子,随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。
2、孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬(zōu)邑(yì
)(今山东曲阜)人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人。
他少年时家境衰落,一生周游列国,宣传自己的“仁义”政治主张。
晚年致力于教育,是第一个把教育普及到平民的人。
他还整理了《诗》《书》等古代文献,把鲁国史官所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年体历史著作。
但《论语》并不是孔子写的或整理的,它孔子的弟子(学生)记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,内容有孔子的谈话,答弟子问及弟子间的相互谈论。
二、认读课文,整体感知
1、学生自读课文。
老师指导:
边读边对照课文下面的注解自己试着翻译一下,并思考:
本文内容主要包括哪两个方面?
2、老师将“说、愠、省、传、罔、殆”写在黑板上,由学生将音读出,老师在黑板上标注,全班齐读两遍。
3、老师:
本为主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人。
三、探究学习课文前五则
第一则
1、齐读课文第一则(老师提醒:
读准字音,注意停顿、语速和语调)。
2、请学生翻译第一句“学而时习之,不亦悦乎?
”
明确:
学习了知识,时常地复习,不也高兴吗?
3、老师讲解不易理解的重点字词
子,古时对男子的尊称,这里可译为先生、老师,指孔子。
时:
时常、经常习:
温习或复习说:
通“悦”,愉快或高兴朋:
志同道合的人知:
了解固定句式:
“不亦……乎?
”译作“不也是……吗?
”两个“而”:
前一个表承接;
后一个表转折
4、分别请学生翻译第二、三句。
有志同道合的人从远方来,不也快乐吗?
人家不了解我,我却不怨恨,不是君子(的所为)吗?
5、总结:
这则文字讲了什么内容?
学习方法:
学而时习之,不亦悦乎?
学习态度:
有朋自远方来,不亦乐乎?
个人修养:
人不知而不愠,不亦君子乎?
第二则
1、请一个学生朗读这一则
2、边提问,边讲解,引导学生解释词义。
吾:
人称代词,我;
日:
每天;
三,泛指多次;
省:
反省;
为wei:
介词,替;
谋:
谋划;
忠:
尽心尽力;
信:
真诚、诚实;
传:
老师传授的知识;
习:
温习、复习
3、请学生翻译这一则
曾子说:
“我每天多次地反省自己:
替别人办事是不是尽心尽力呢?
跟朋友往来是不是诚实呢?
老师传授的知识是不是复习过了呢?
4、这则文字讲了什么内容?
吾日三省吾身
第三则
1、全班一起朗读
2、边提问,边讲解,引导学生解释词义,口译这一则。
温:
温习;
故:
旧的(知识);
而:
表承接;
可:
可以;
以:
把,后面省略了代词“之”;
动词,作为、当作。
温习学过的知识,可得到新的理解与体会。
这样,就可以做老师了。
3、引导学生分析这一则。
这一则表明了学习上的什么问题?
这一则表明了“温故而知新”的学习方法。
老师:
这里的“温故”不仅仅是机械地重复阅读,而是边复习边思考探究,将知识融会贯通,这样才能在温习旧知识中获得新体会,掌握新知识,才“可以为师”;
这里的“知新”,包含有两层意思:
第一是得到新的体会,即认识的加深;
第二是领悟到新的内容,即知识的扩大。
第四则
1、自由朗读第四则,结合注释自行翻译一下
2、老师讲解不易理解的重点字词
而:
表转折;
则:
就;
罔:
迷惑;
殆;
有害
只读书却不思考,就会感到迷茫而无所适从;
只是思考却不读书,就会有害。
4、引导学生分析这一则
讨论正确的学习方法,阐述学习和思考的辩证关系,认为二者不可偏废,学习与思考相结合,方能有多得。
第五则
1、齐读第五则
诲:
教导;
女:
通“汝”,人称代词,你;
是:
此、这;
最后一个“知”:
通“智”,聪明才智
3、老师翻译“诲女知之乎!
”,请学生翻译“知之为知之,不知为不知,是知也。
由,教导你对待知与不知的态度吧。
知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧。
讨论正确的学习态度:
要有谦逊的态度,不可强不知以为知。
要言行谨慎,实事求是,不要夸大自己的知识和本领。
布置作业
1、归纳学习方法、学习态度和个人修养的句子
2、背诵前五则
3、预习后五则
第二课时
课文后五则
1、理解课文内容,并正确朗读、背诵、翻译。
2、理解课文中所蕴涵的深刻哲理。
1、释词、口译,分析后五则;
积累实虚词文言文知识。
2、理解课文中所蕴涵的深刻哲理,并正确朗读、背诵、翻译。
一、回顾之旧知,导入新课
1、请几个学生背诵前五则。
2、提问:
前五则中,讨论学习方法、学习态度和个人修养的分别有哪些?
温故而知新,可以为师矣。
学而不思则罔,思而不学则殆。
知之为知之,不知为不知,是知也。
五日三省吾身;
下面我们来看看下面五则又是从哪方面讲的。
二、探究学习课文后五则
第六、七则
1、齐读第六、七则
2、老师引导学生一起理解不易理解的重点字词
思:
希望、想着;
焉:
语气词,无实义;
内:
内心;
自省:
自我反省;
三;
虚数,几个;
行:
走;
于此、在其中;
善者:
长处、优点;
从:
学习;
不善者:
短处
3、请学生翻译
孔子说:
“见到贤人就向他学习,希望和他看齐。
看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病。
”孔子说:
“几个人一同走路,其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,(看到自己有)他们那些短处就要改正。
4、这两则文字表明了学习上的什么问题?
正确的学习态度。
我们要向一切人学习,吸收别人的长处和优点,还要借鉴别人的短处,时刻反省自己有没有跟他们累世的毛病。
要虚心求教,取长补短,弥补不足。
第八则
1、结合注释,讨论并合作翻译(三分钟时间)
2、请学生翻译此则,老师根据其翻译引导学生正确解释不易理解的字词。
士:
读书人,有志者;
弘毅:
刚强、勇毅;
任:
责任;
仁:
(推行)仁爱;
以为:
把……作为;
重:
重大;
已:
停止;
远:
遥远
3、全班一起翻译
“有志者不可以刚强勇毅,因为他肩负着重大的使命,路途又遥远。
把实现‘仁'
的理想看作自己的使命,不也很重大吗?
死了就停止了,不也很遥远吗?
讨论个人的思想品德修养。
“仁”是孔子学说的核心,曾子这番话的目的士鼓励门人要为实现“仁”的理想而奋斗终生。
第九则
1、请学生翻译这一则
2、老师根据学生的翻译引导学生正确解释不易理解的字词。
岁:
年;
然后:
这以后;
凋:
凋谢
3、再请一名学生翻译这则
“(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后才凋谢的。
4、老师讲解这则所蕴涵的哲理:
这一则所讨论的是个人的思想品德修养。
处于浊世,君子能洁身自好。
第十则
2、请一名学生翻译此则。
3、老师根据写生的翻译引导学生正确解释不易理解的字词。
行:
奉行;
之:
代词,它;
其:
大概,也许;
恕:
指儒家的推己及人,仁爱待人;
不欲:
讨厌(的事)
4、老师分析:
此则是讨论孔子思想体系的核心——“仁”。
“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面:
“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲达而达人”,这是正面要求;
“恕”的要求是“己不所欲,勿施于人”,这是反面要求。
其中包含了相互体谅的意思。
三、回归并思考
这五则中,哪些语句是讲学习态度的?
哪些是讲个人修养的?
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
三人行,必有我师焉。
个人修养:
士不可以不弘毅,。
岁寒,然后知松柏之后凋也。
己所不欲,勿施于人。
找出文中的成语并解释
背诵全文
第三课时
一、检查背诵
请2—3人背诵
二、回顾前两节课的内容
提问:
文章中,哪些语句是讲学习方法的?
哪些是讲学习态度的?
三、讲解上节课布置的作业
四、老师与学生一起小结重要文言文字词
学而时习之
1、而:
表承接温故而知新
见不贤而内自省也
择其善者而从之,其不善者而改之
人不知而不愠
表转折学而不思则罔,思而不学则殆
为人谋而不忠乎——wei介词,替
2、为可以为师矣——wei动词,作为,担任
知之为知之,不知为不知——wei判断动词,是
3、焉见贤思齐焉——语气词,无实义
三人行,必有我时焉——指示代词兼句末语气词,相当于“此”“在其中”
以“读了,《<
论语>
十则》,我懂得了……”为题,谈谈自己的感悟,字数不限。