山东省临沂市中考语文巧习古诗文轻松备中考Word下载.docx

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方法，希望能得到在座各位专家老师的指正，从而能使我们获得更大的进步。

一、科学引领定方向，深刻研读明目标

如果说成功是天边那抹迷人的虹，要想撷取它,除了一颗能踏踏实实、不惧风雨、勇敢前行的心，还需要引领心灵前行的奋斗的路标。

2012年庞主任在临沂市初中语文教学研讨会中提出的“语文教学三年规划”,引领我们将目光放长放远。

根据庞主任科学的指导，贾伟主任带领我们这支年轻的教师队伍结合我校学生的具体情况，制定了明确的三年发展目标。

同时认真学习《课程标准》，深刻解读《考试说明》，强化目标意识。

2015年庞主任分享的《临沂市初中学业考试语文科考试说明》更是从命题指导思想、考试能力要求及内容、考试形式及试卷结构、试题结构和内容考点四部分为中考备考明确了方向。

庞主任这一科学细致的指导，更是让我们对接下来的中考备战有了十足的信心。

在贾伟主任的带领下，我们全体语文教师人手一份，深刻研读，同时引导学生，认真学习《考试说明》中所列考项,明确目标，逐项对照，务求落实.与此同时，我们集体反复研究费县教研室张秀琴主任分享的阅卷分析报告,针对报告中出现的问题反思自身存在的不足,有针对性的备考。

除此之外，我们还潜心钻研近5年的临沂市语文中考试题，了解试题的变化,预测命题发展趋势。

由于九年级时间紧,任务重,我们在上学期就全部完成了初三上下两册的教学内容,上学期期中之前完成九年级上册的内容，期中之后至期末之前完成下册的内容;

年后直接进入一轮复习，为保证复习的扎实高效，我们受教于罗庄区教研室徐一波主任在2016年初中语文教学研讨会上分享的《九年级语文复习备考策略》，结合我校的实际情况，具体到每周每节课复习的内容。

事实证明，徐主任分享的复习进度表让我们获益匪浅，如虎添翼.

二、学习交流取真经,内化提升促成长

“他山之石，可以攻玉”。

为了能汲取更多行之有效的语文教学方法，自建校以来，我们语文组在学校领导的大力支持下，积极走出去，引进来，借助现场听课、集中交流、听取介绍等方式学先进、找差距、取真经、谋发展，积极进行自我反省、提升，力求学思结合，并将反思心得迅速投入中考备考中.

无论是教研室每年开展的的各项教学研讨会还是到各学校的听课学习，我们都积极参加.临沂一中的老师们教会了我们启发式教学寻求的是学生作为独立个体其内在思维的发展与提

升，并非简单片面地只为追求热闹的课堂；

临沂十中的老师们教会了我们课堂之上“把学习的时间交给学生，把思维的过程交给学生，把展示的机会交给学生，把反思的权利交给学生”；

沂州实验的老师们教会了我们清晰完整扎实的学生自主学习体系以及赏识教育的魅力；

九中老师们教会了我们用最持久的耐心培养学生自主合作探究的学习意识；

十二中老师教会了我们要注重学生自主评价能力，让活泼紧张的课堂氛围完美呈现；

商城实验的老师们教会了我们小组合作学习的别样精彩;

二十一中老师们教会了我们紧抓学生书写和知识系统梳理总结这两大习惯可使学习效果事半功倍;

实验中学的老师们教会我们为师者拥有高超的课堂素养与朗诵能力能轻松引领学生入境;

观摩苍山卞庄二中语文优质课评比活动让我们学到了教学基本功踏实，内涵底蕴丰厚对课堂目标高效达成的巨大补益；

在大美沂水县沂蒙中学我们通过聆听示范课领略了语文的无限芳华,更求取到了语文中考的真经……

过去的几年里我们学习交流的足迹遍布三区九县，我们更为能身处临沂语文教育这样一片充满良师益友的沃土而倍感幸福。

三、结合考点整教材，脚踏实地搞落实

（一）充分的资源储备

自2011年第一届学生入学开始，我们35中语文组就群策群力，细心收集整理所有学习资料，细致留存，级级相传。

每学期放假前,贾伟主任会安排教研组长召开全体语文教师会议，明确假期备课的具体分工，并予以方法指导。

这样的活动为我们中考复习储备了充分的学习资源。

比如古诗词方面，我们将每一册课本中单元背诵篇目和附录背诵篇目的相关知识（古诗词原文、重点课下注释、翻译、主旨及本诗词相关的中考链接题）,形成电子稿，打印成资料夹发放给学生。

一轮复习时，我们从纵向横向两方面进行了古诗词复习资料的整合准备.纵向上，我们将诗人或词人的生平际遇进行了简短的整编,并将其在初中课本中出现的不同境遇下的作品穿插其中，同时适当补充一些课本上没有的作品,这样便于学生综合把握诗人或词人的人生经历及相应的情感变化。

横向上，我们结合古诗词的内容分类及赏析要点,进行诗歌主题串联。

如把诗词分为怀古诗、咏物诗、写景诗、战争诗、行旅诗和闺怨诗、送别诗六大类。

将每一类诗词内容上、情感上的共有特点予以归纳。

同时引导锻炼学生结合诗歌特点将初中三年的诗词按照六大类别进行分类，对每一类以专题形式开展专项训练。

如此一来,学生在面对无论是课内还是课外的古诗词时，能第一时间明确其分类及主要特点，进而在答题方向上心中了然，有的放矢.

文言文方面，学好文言文的先决条件就是要理解、掌握和积累一定的文言基础知识。

因此,自初一起，我们就要求学生准备一个厚些结实些的字词积累本，主要用于记录课本中文言篇目的原文、单字翻译、句子翻译.每学完一篇文言文，我们则会指导学生对本课文言知识进行分类整理，如词类活用、词的古今异义、一词多义（实词）、一词多义（虚词）、通假字、重点文言句式

、课文的内容理解与主题把握等七大方面。

这样一来，所有的文言文知识点都可以此积累本为线,串联起来。

在平时新授文言文,需要温故知新或进行一词多义等的对比学习，而学生对以往知识有所遗忘时，可以第一时间动手翻阅,可谓省时省力。

（二）详实的

方法指导

为保证复习课的高效开展,我们根据专题分工到人.主备教师上先行课，语文组全体教师调课共同听课，课后结合考试说明的具体要求进行磨课议课,强化优势环节设计，改进不足，力争使每个老师都心中有数，更好地指导学生完成考点的训练。

而当学生拥有了复习古诗文的强有力材料后，如何才能将这些资料的效用发挥到最大呢?

这就需要我们给予学生详实的方法指导.

1。

古诗词方面

在学生借助复习资料对古诗词有了内容上、主题上和诗人生平际遇等有了框架式了解时,我们还会教给学生分析解读诗词的方法，以便达到“授之以渔”的目的。

如面对让学生感觉无从下手，甚至心生畏惧的诗歌赏析题时，我们通过引导学生练习、摸索中考真题,培养学生分析诗歌考查侧重点及相应采分点的习惯，以分定点，慢慢揣摩出诗歌赏析方法的规律性内容。

如面对一首陌生的古诗词,我们可以借助以下四步迅速完成一定深度的解读。

事实证明，这一规律性方法不仅能使不同层次的学生在最短时间内初步把握诗歌主题内涵，也渐渐打消了学生对诗词赏析题的惧意,更有学生甚至萌生出对古诗词赏析题的自豪感。

待学生对诗歌赏析方法得心应手之后，我们引导学生继续深挖，仔细研读考试说明，结合近5年中考真题及模拟题的类型,将古诗词常考题型概括为炼字型、一词总领全诗型、分析技巧型、主旨情感探究型、想象描述型等,并在大量的真题对比演练中归纳出赋分特点，完善成理论上的答题规范。

在学生对答题规范了然于心后,我们再搜罗大量中考真题进行反复演练，帮助学生熟练答题规范的同时，引导学生发现并缩小自身诗歌赏析题的思维盲点。

这一探究性方法从最初的真题实践演练到归纳上升形成理论性方法，再到将理论性方法应用到真题的再实践，进而不断完善，充分践行了“从实践中来，到实践中去”。

诗歌赏析方法四步走：

（1）分辨诗歌类型，初步把握诗歌主题

（2）读懂诗意，找准诗眼（主旨句、抒情句、哲理句）

（3）圈画关键字词，分析意象意境，进一步把握情感.

（4）联系背景、诗后注解及作家风格。

2.文言文方面

我们主要引导学生扎扎实实把课内文言文知识点复习好，复习透，围绕重点实词、虚词，串联整合六册课本中涉及到该词的句子，如训练虚词专项中的“以"

时，结合“以”的用法,以点带面，带领学生尽可能地将“以"

在六册课本中的用法集中消灭.同时学会迁移课内所学知识去解决问题，这样即便遇到课外文言文也能手到擒来。

在遇到筛选文中信息，归纳内容要点这种题型时，引导学生首先要对全文的大意有个了解，然后根据题目要求筛选出相关信息。

如无特殊要求,尽量引用原文中的句子或摘录原文中的关键词语回答。

也可联系原文中的有关词句用自己

的话回答.细节上要求答题序号化，保证条理清晰。

解答鉴赏写作技巧或作者观点态度这类题目时,首先要明确摆出自己的看法，是肯定，还是否定，或者是辩证地看.第二，要从正反两个方面表述理由，因为现在不少开放性题目的评分标准中都讲究“言之

有理即可”，因此要确保有理有据。

（三）系统的反馈练习

作为语文老师,我们都知道，语文学科相比其他科目提分较慢，因此学生课余时间学语文的少之又少。

如此严峻的现实，要求我们抓好学生语文学习的每分每秒。

一天之计在于晨，“

早读"

作为语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续和补充。

因此，古诗词的识记、默写，文言文的背诵及课下注释、文学常识的识记等可充分借助早读来落实。

为防止学生读得太过自由散漫，像一盘散沙，我们要做好指导者、参与者和协调者的工作，根据当天的课堂复习任务明确当天的晨读任务，以古诗词的资料夹和文言文的积累本为强有力的抓手，指导学生充分利用晨读“地毯式”背诵课本上、字词积累本上当天的学习内容，要求学生能默写一些重要的名句名段,懂得文言实、虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法，能将课内文言知识迁移解决课外文言部分.同时向学生提倡和推荐更多的背诵识记形式,以供学生自由选择。

如建立学习小组, 

引入竞争机制,让晨读成为赛场.除齐背、自背外，还可以用分组背、分角色背、比赛背、探究性地背等。

每一种识记背诵方法，都会产生一定的背诵效果。

例如：

分组背可以培养学生团结合作，齐心协力的意识;

分角色背可以增加背诵课文的趣味性；

比赛背可以激发学生的竞争意识；

探究性地背可以让学生通过合作探究、自主探究对课文理解更深一层。

虽然每天只有短短的十五到二十分钟时间,但是早读的充分利用，直接推动着当天语文课堂的高效进行.而且我们有自己设计的统一印发的听写纸，课堂前五分钟，老师会根据晨读的识记内容对学生进行5分钟的听写检查，主要内容是背诵的古诗词或者重点文言词语句子的解释。

听写完成后立刻小组结对互改，并及时把错误订正在字词积累本上。

这样日积月累，学生在听写纠错、巩固复习中就可以将易错的字词、诗文默写轻松掌握，可谓“化繁为简、化难为易”的好方法。

有研究发现，通过听能记住的知识小于10%，通过看可以记住30％至50%的知识，而通过做记住的知识会大于75％,因此,通过这一系列行之有效的教学技巧，特别是让学生动手做，学生更能有效地掌握知识。

受此启示，课堂作为学习的主阵地,我们主要以学生练习为主。

而题海无涯，总结是岸.因此一轮复习资料的选择上，我们抛却了“每本皆用”的浅尝辄止式,精用精练符合我们教学实际的市编的《九年级下册自主学习指导课程》（即同步）.具体做法是，“让出黑板、让出讲堂、腾出时间”

在紧扣课本的前提下，借助《山东中考试题研究满分特训方案》进行再次的知识系统性复习与完善,最后借助同步上相关考题当堂检测古诗文部分的题目，让学生在课堂上尽可能多地读、议、思、练，在具体的语境里学中用，用中学,充分调动学生学习的主动性。

而对于训练题目,我们基本是当堂练习,当堂讲解.在学生练的过程中教师巡视调查学生的知识点掌握情况。

在讲的过程中，也及时调查学情，学生都做对的题不再讲，只讲学生做错的或者不会