北师大版小学语文五年级上册教案全集Word格式.docx
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1、以读促讲,促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。
2、让学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。
3、让学生积累好词佳句,找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落,画下来,背诵这两首古诗和现代诗歌。
课时的划分
《天马》2~3课时;
《古诗二首》2~3课时;
《巩乃斯的马》2~3课时;
《马背小学》1课时;
《语文天地》3~4课时;
共计:
10~12课时
教学课题
第九册第一单元:
天马
课时进度
2
课型特点
主体阅读
教学目标
(1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"
卓越;
"
构思奇妙"
匠心独运"
等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
(3)学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4)理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点
1.体会"
天马"
所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学难点
2.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教学(具)准备
挂图、课件
教学过程
第一课时
教学目标:
初读课文了解大意,解决字词难点,感受天马高超的设计艺术。
教学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、导入
二、检查预习
三、学习课文
四、学习第七节,总结全文。
齐读课题
指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
学生提出不理解的词,知道的同学帮忙解决,并说出自己理解的过程
学生提出难写的字,并在教师的指导下进行书写练习
被指名的学生朗读课文,其他学生认真听,同时思考教师提出的问题
(学生根据教师的提示提出自己的问题)
朗读,思考,回答教师提问
默读课文,思考教师提问
指名朗读(天马的历史价值)
读3~~5段,小组讨论、交流
有感情朗读
齐读第6段回答
结合词语讨论理解6段内容
体会句子中加点词语的作用。
自读体会,让学生充分讨论,说出自己的理解和看法
全班有感情地齐读课文
谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
(板书:
天马)
1.出示生字词:
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)
你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?
哪些地方你不明白?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节:
你从这一段中知道了什么?
过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
2、默读全文,思考:
朗读第二段:
从这段中你体会到什么?
天马是什么样子?
特别在哪里?
小组讨论、交流:
(1)第三~~五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
朗读指导:
怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?
奔跑)
你从这段中体会到什么?
小结:
同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。
我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子:
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
4、小结:
1、齐读
2、体会中心:
本节写了什么?
在全文有什么作用?
本文表达了作者什么样的思想感情?
引申歌曲《赛马》
由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。
五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!
我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!
激发学生的学习兴趣
从基础入手,为有效的理解课文扫清障碍
书写难写的字既是对生字的记忆,也是对其的理解
让学生学会读懂课文,并能积极思考,提出自己的疑惑,为深入理解课文打下基础
从整体入手,引起学生的思考,积极投入到对课文的学习中
加强同伴间的相互合作,互相学习,促进思维的发展
体会作者表达的相当严谨、准确,同时也传达给读者一种细致负责的态度
在自读自悟中了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
在学习的最后,让学生说出自己的理解和感受,就是要让学生的情感、文章的主题得到升华
第二课时
精读课文,深入理解课文,学习文章的写作方法进行小练笔。
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
二、读写结合,强化训练。
回忆,述说天马的外形
齐读出示的句子
根据教师的提问思考,回答
学生自由朗读并思考
交流
有感情的朗读全文
思考、填空
练笔
1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2.出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?
怎样进行描写的?
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"
艺术珍品"
。
3.进行小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
复习巩固
结合重点词语进行深入的理解
对写作方法的理解
从认知转化到实践
作业设计:
1.抄写生字,并组词。
2.补充四字词语。
3、按要求改写句子。
4.完成小练笔。
板书设计:
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
课后札记:
古诗二首
精读
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
录音机、磁带
第一课时《房兵曹胡马》
学习《房兵曹胡马》,诵读古诗,理解诗意。
一、导入新课:
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
(二)初读课文,了解课文内容。
(三)再读一读书,深入感受
(四)教师指重点词,学生回答
自由述说
自由朗读
指名朗读,齐读,读准每个生字,读不准的画出来。
指名朗读,其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
再次自由朗读
指名分层朗读
小组讨论
评价
指名让学生复述诗的大体意思
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
出示《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
1、指朗读好的学生朗读课文。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
1、你理解了哪句诗的意思?
教师进行整理。
激发学生学习兴趣
了解古诗的基本内容
以不同形式的反复朗读,为准确理解古诗打下基础
在讨论合作中理解古诗内容
对诗文进行综合整理
学习《马诗》,诵读古诗,理解诗意,比较阅读。
(一)教学《马诗》
(四)教师指重点词,学生回答。
(五)两首古诗的比较感受
回答(唐代李贺)
自己读的不熟