北师大版小学语文五年级上册教案全集Word格式.docx

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1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考与理解。

2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。

3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古诗和现代诗歌。

课时的划分

《天马》2~3课时；

《古诗二首》2~3课时；

《巩乃斯的马》2~3课时；

《马背小学》1课时；

《语文天地》3~4课时；

共计：

10~12课时

教学课题

第九册第一单元：

天马

课时进度

2

课型特点

主体阅读

教学目标

（1）掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"

卓越;

"

构思奇妙"

匠心独运"

等词语的意思。

（2）选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

（3）学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

（4）理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。

教学重点

1．体会"

天马"

所体现的奇特艺术想象力。

2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学难点

2．从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学（具）准备

挂图、课件

教学过程

第一课时

教学目标：

初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。

教学步骤

学生活动

教师活动及重点关注

设计意图

一、导入

二、检查预习

三、学习课文

四、学习第七节，总结全文。

齐读课题

指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

学生提出不理解的词，知道的同学帮忙解决，并说出自己理解的过程

学生提出难写的字，并在教师的指导下进行书写练习

被指名的学生朗读课文，其他学生认真听，同时思考教师提出的问题

（学生根据教师的提示提出自己的问题）

朗读，思考，回答教师提问

默读课文，思考教师提问

指名朗读（天马的历史价值）

读3~~5段，小组讨论、交流

有感情朗读

齐读第6段回答

结合词语讨论理解6段内容

体会句子中加点词语的作用。

自读体会，让学生充分讨论，说出自己的理解和看法

全班有感情地齐读课文

谈自己从文中内容所感受的、体会到的东西

同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。

这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。

（板书：

天马）

1.出示生字词：

你对那些词不理解？

谁能来解答？

你是怎样解答的？

（学习方法的指导）

你认为那个字容易写错？

怎样写漂亮？

2.指名朗读课文

你从这篇课文中读懂了什么？

哪些地方你不明白?

（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

1、自读第一节：

你从这一段中知道了什么？

过渡：

旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？

2、默读全文，思考：

朗读第二段：

从这段中你体会到什么？

天马是什么样子？

特别在哪里？

小组讨论、交流：

（1）第三~~五段：

默读：

课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？

从这些描写我们知道了什么？

朗读指导：

怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

（2）过渡：

其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。

这节写了什么？

奔跑）

你从这段中体会到什么？

小结：

同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。

我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

出示句子：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。

怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！

4、小结：

1、齐读

2、体会中心：

本节写了什么？

在全文有什么作用？

本文表达了作者什么样的思想感情？

引申歌曲《赛马》

　由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。

五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。

就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！

我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！

激发学生的学习兴趣

从基础入手，为有效的理解课文扫清障碍

书写难写的字既是对生字的记忆，也是对其的理解

让学生学会读懂课文，并能积极思考，提出自己的疑惑，为深入理解课文打下基础

从整体入手，引起学生的思考，积极投入到对课文的学习中

加强同伴间的相互合作，互相学习，促进思维的发展

体会作者表达的相当严谨、准确，同时也传达给读者一种细致负责的态度

在自读自悟中了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

在学习的最后，让学生说出自己的理解和感受，就是要让学生的情感、文章的主题得到升华

第二课时

精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。

一、直奔中心，学习第3——6自然段。

二、读写结合，强化训练。

回忆，述说天马的外形

齐读出示的句子

根据教师的提问思考，回答

学生自由朗读并思考

交流

有感情的朗读全文

思考、填空

练笔

1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。

2．出示

这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：

从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象力”。

自由朗读思考：

[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

[2]作者抓住天马的哪些方面写的？

怎样进行描写的？

1．有感情地朗读课文。

2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。

幻灯出示：

“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为"

艺术珍品"

。

3．进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

复习巩固

结合重点词语进行深入的理解

对写作方法的理解

从认知转化到实践

作业设计：

1.抄写生字，并组词。

2.补充四字词语。

3、按要求改写句子。

4.完成小练笔。

板书设计：

　天马

构思奇妙　后蹄踏飞燕　　卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

课后札记：

古诗二首

精读

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

录音机、磁带

第一课时《房兵曹胡马》

学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。

一、导入新课：

二、讲授新课：

（一）《房兵曹胡马》

（二）初读课文，了解课文内容。

（三）再读一读书，深入感受

（四）教师指重点词，学生回答

自由述说

自由朗读

指名朗读，齐读，读准每个生字，读不准的画出来。

指名朗读，其他学生注意听：

自己读的不熟练的生字的发音。

再次自由朗读

指名分层朗读

小组讨论

评价

指名让学生复述诗的大体意思

1、同学们喜欢马吗？

你最喜欢马的那些方面？

给大家说一说。

2、今天我们学习两首古诗，描写了马。

板书课题：

出示《房兵曹胡马》

1、这首诗是哪位诗人所写?

（唐朝诗人杜甫）

2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

3、大面积指名朗读，齐读。

1、指朗读好的学生朗读课文。

2、学生自己再朗读课文。

3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

1、小组讨论：

本诗讲了一件什么事？

2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

3、评一评哪个小组讲得最好。

1、你理解了哪句诗的意思？

教师进行整理。

激发学生学习兴趣

了解古诗的基本内容

以不同形式的反复朗读，为准确理解古诗打下基础

在讨论合作中理解古诗内容

对诗文进行综合整理

学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。

（一）教学《马诗》

（四）教师指重点词，学生回答。

（五）两首古诗的比较感受

回答（唐代李贺）

自己读的不熟