信息技术与中职数学课程整合问题研究Word文档下载推荐.docx

信息技术与中职数学课程整合问题研究Word文档下载推荐.docx

《信息技术与中职数学课程整合问题研究Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与中职数学课程整合问题研究Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

信息技术；

中职数学；

整合有效性

1.信息技术与中职数学课程整合的意义信息技术与数学课程的整合是我国新数学课程标准中的基本理念之一，信息技术与中职数学课程整合是指在中职数学教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成中职数学教学任务的一种新型的教学方法。

在中职数学教学中，既要传授知识，又要发展中职生的多种能力，着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。

笔者就数学课堂教学中，怎样活用信息技术与数学课程的整合，提高中职数学教学效率做了以下的探索。

“趣用”信息技术，以迸发学生学习激情美国著名的心理学家布鲁纳说：

“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

”我国古代教育家孔子也曾说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见学习激情的重要性。

好奇则是人的天性，中职学生更为明显，他们对新、奇的事物特有激情。

因此将信息技术融入数学课堂教学中，可激起并调动学生各个感官的参与，迸发学生学习数学的激情，提高学生学习的效率。

例如，教学“数列的概念”时，让学生先观看杂技表演《叠罗汉》视频片段，画面是这样：

自下而上各层人数依次是：

5、

4、

3、

2、

1、

1、1。

引出数列的概念；

又如，通过制作卡通声音播放数学故事《棋盘上的麦子》：

画面一，古印度有个国王打算奖赏发明国际象棋的宰相，当国王问宰相希望得到什么奖赏时，宰相说：

“我想向你要一些麦子，然后分给贫苦的百姓。

”画面

二，国王听了哈哈大笑：

“这有何难？

要多少你说吧。

四，国王以为只要1小碗麦子就打发了，他吩咐卫兵们按宰相的要求去做。

画面五，国王惊讶地张大了嘴，即使把全国的麦子搬来，也填不好64个格子。

通过“趣用”信息技术，创设教学情景，迸发学生学习激情，让学生在乐中学数学，体会数学与生活的密切联系。

3.“拓用”信息技术，以加宽学生视野，突显专业性作为中职学校文化基础学科的数学，应具有较强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色。

目前，大多数中等职业学校的数学课程内容没有明显的专业特点，而且还具有较强的理论性和逻辑性。

也就是说，几乎各个专业的数学课程内容基本一样，与中职学生的专业没有联系，或与专业课衔接不紧密，缺乏实用性，致使很多中职学生认识不到数学的价值，更不能体会到数学对其所学专业的作用，从而中职学生只顾专业课的学习，忽视了公修课特别是数学课的学习。

为此老师得想方设法使数学课能帮助他们解决一些专业课的实际问题。

因此，在中职数学课堂教学中加大数学信息量，拓宽知识面，开阔学生视野也就尤为重要。

在数学课堂教学中，教师运用现代教育信息技术把与其所学专业有关的课本外的数学内容，通过文本、图象、声音、动画、视频等形式多方位传授给学生，为学生提供丰富的教学资源，而且最大限度的扩充教学知识量，让学生跳出课本内容的局限性，加强数学与专业之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学知识与学生实际生活的距离，拉近数学知识与相应专业的距离，培养学生的数学应用意识，让学生在有限的课堂时间内轻松地获得相应的理论知识，也同时接触到课本以外的许多新鲜事物，拓展学生视野，增长学生的见识，帮助他们解决一些专业课的实际问题，真正做到数学课为专业课服务，从而达到提高学生参与率，提高教学效率的目的。

4.“巧用”信息技术，以点燃学生创造性思维创造性思维即是数学思维的独创性，是利用已学过的知识和经验以新异、独创的方式解决问题，不依赖、不盲从。

在教学过程中，设置数学情境是前提，提出数学问题是核心，解决数学问题是目标，应用数学知识是归宿，培养创新型人才是关键。

为此，“巧用”信息技术，通过对定理、结论的延伸，用特殊性、一般性引出新定理、新结论，通过更换问题的条件，考察结论的变化，以此来激发学生创造性思维的火花；

通过归纳思维、类比思维的训练，提高学生发现问题、作出猜想、解决问题的能力；

还可以通过对猜想的否定，提高发现反例的能力；

也可以通过对猜想的肯定与论证，提高发现、证明问题的能力。

例如，问题：

方程x=的解x0的取值范围是（）本题枯燥、抽象，学生感到无从下手。

当老师采用几何画板软件，作出函数=x

3，=的图象时，学生马上可以直观解答。

随着信息技术与数学课堂的整合，学生在教师的指导下运用多媒体、Poerpoint、flash、几何画板等计算机的工具型软件进行探究性学习，以及对学习过程中的一些规律或现象进行实验研究，可以更好的帮助学生发现问题、提出问题、解决问题，可以使学生的视野得以拓宽、智力得以提高，思维得以创新，从而达到点燃学生创造性思维的目的。

5.“恰用”信息技术，以强化学生数形结合的思想方法数形结合的思想方法是数学中一种常用的思想方法，是数学最完美的珠联璧合，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，它们相互转化，相辅相成；

是使抽象的数量关系直观化的重要方法和途径，是分析问题和解决问题的重要手段。

著名数学家华罗庚说过：

“数少形时缺直观，形少数时难入微，数形结合百般好”，在课堂教学中，恰当运用现代信息技术―“几何画板”，能使学生从“听”数学转变到“做”数学，即以研究者的方式，参与包括发现、探索在内的获得知识的过程。

能实现由静到动、由抽象向直观的转变，突破学生的思维障碍，有利于培养学生的探究能力和动手操作能力，更有利于培养学生的创造性思维。

运用几何画板，打破了传统的教学方法，具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点，使抽象的数学概念、数学关系变得直观、形象，使问题化难为易，化繁为简，从而使我们更好地观察问题、分析问题、发现问题、解决问题。

又如，二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等图象的作图，传统的教学方法是在黑板经过列表、描点、连线三个繁杂的过程，若恰当运用现代信息技术―“几何画板”的作图功能，则完全可由学生直接来完成；

同时几何画板还可以创造性作出很多我们用粉笔无法实现的复杂函数的图象，由图象可以直观地得出函数的性质和利用函数性质来解决实际生活的应用。

综上所述，活用信息技术整合课堂，可以迸发学生学习激情，加宽学生视野，突显专业性，点燃学生创造性思维，强化学生数形结合思想方法，以达到提升中职数学教学有效性的目的。

【参考文献】中国职业教育国家规划教材：

数学（基础版）.高等教育出版社.黄健康.结合专业知识强化数学教学.中国校外教育（理论），201X.1

3.

档案袋评价通过引导学生建立自己的学习档案，对自己的学习和表现进行反思，能动态、真实地反映学生的学习过程和学习成果，培养学生的认知能力和元认知能力。

近几年来，随着教育改革的不断深入，民办高校在英语教学方面做出了

【摘要】档案袋评价通过引导学生建立自己的学习档案，对自己的学习和表现进行反思，能动态、真实地反映学生的学习过程和学习成果，培养学生的认知能力和元认知能力。

近几年来，随着教育改革的不断深入，民办高校在英语教学方面做出了很大的努力，取得了重大的发展，在其师资水平、教学管理和学生对英语的重视程度日趋提升。

然而，由于生源基础差等方面的原因，在民办院校中传统的评价模式很难提高学生的英语学习兴趣。

试分析在民办高校大学英语教学目前的教学状况，并探讨了档案袋评价模式的意义，及其运用中所存在的局限性。

档案袋评价；

民办高校；

大学英语教学

1.民办高校大学英语教学现状

1.1陕西民办高校的生源现状陕西省民办高校的生源质量与全日制普通高校存在较大的差距。

由于民办高校的打大规模招生，使得生源数量虽然很大但是生源质量却明显下降，尤其是英语生源基础普遍较差，他们在中学接受的是应试机制教育，学生已经习惯了传统的教学方法，在课堂上不愿意主动思考，对教师的依赖性很强，缺乏自主学习和自我约束能力，自信心不强，未掌握正确的学习方法，需要教师的指导和督促，还有一部分学生英语入学成绩低，缺乏良好的学习习惯，且自信心不足，有强烈的自卑和逆反心理，没有清晰的学习目标和学习策略。

分析过去几年高校的连年扩招使一批英语基础相对较差的学生进入大学学习。

虽然大多数高校都在不断开发实践各种教学方法来培养学生学习英语的兴趣，但效果并没有预期的理想。

原因之一就在于高校的大学英语课程设置不太合理，不能满足学生的学习需求。

具体表现在：

其一没有遵循分级教学原则。

现阶段的大学英语课程设置却没有充分考虑到学生的英语实际情况。

课程设置单一，难以贯彻因材施教的原则，也难以调动学生的学习兴趣和积极性，其结果只能是基础差的同学得不到应有的细致辅导及训练，基础好的学生只能是在低水平的课程里重复学习，逐步丧失英语学习的兴趣和动力。

其

二，没有紧随社会的发展趋势。

现阶段的大学英语教育没有紧跟要求毕业生具备较强的英语听、说、读、写、译能力这一趋势的步伐，过分地强调学生

四、六级考试的通过率，因此学生花费了大量的时间和精力准备

四、六级考试，却不会灵活应用所学知识。

1.3大学英语教学评价体系现状我国现阶段大学英语职业教育采用的考核评价方法主要有“笔试”“面试”，存在与时代精神和教育宗旨相背离的诸多问题。

首先考核观念陈旧落后，与现代职业教育人才观，质量观和教学观不协调。

其次以终结性考核评价为主，没有充分发挥考核评价的全部功能。

在我们现在的课程评价体系中，期中、期末考试成绩所占的比重很大，以“笔试”为主，导致学生重分数、轻能力，重结果、轻过程。

考核评价无法进一步发挥其反馈、激励作用。

再次，考核的内容不能覆盖全部教学目标。

教学目标包括的三个领域：

即认知，情感和主动技能。

反映在考核中即为：

应知、应会、应是。

而笔试主要考核知识以及应用知识解决问题的部分能力。

档案袋评价

1档案袋评价的定义

2档案袋评价的理论基础档案袋评价可以在多元智能理论处找到理论依托）多元智能理论是由著名心理学家加德纳创建的，他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；

他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法）具体来说，多元智能教育评价观有以下特点：

强调评价要尊重学生智力发展的多样性，突破了仅对学生学习成绩的关注，强调考查学生更为广泛的能力；

改变了传统的教师说了算的一元评价模式，由一元变为多元，学生（班组（教师（家长都参与到评价中来；

反对仅仅依据标准化考试的评估，主张进行与学习过程相一致的情景评估，使评估的实施日常化（过程化；

多元智能理论主张评估应该是持续的（动态的，对学生学习的评估应该做到课内和课外相结合（阶段性评价和日常行为考察相统一；

认为评价不是终结性的反映学习，而是不断强化学习，评价应是一个增加学生学习信心，强化学习动力及重视学生学有所成的机会。

3.档案袋评价对民办高校大学英语教学的重要意义在民办大学英语教学中采用档案袋评价，其优势体现在如下几方面：

3.1有利于提高的学生能力学生在学习历程档案的建立过程中，通过深刻反思和自我评估，可逐渐提升学生的反思能力（判断能力和控制能力等，并逐步形成自我评价、自我反省的能力。

最主要的是，在档案袋的创设过程中，学生不是被动地完成学习任务，而是主动地参与到教学当中。

在明确了档案袋的内容要求之后，学生的注意力就可转到寻找提高自身各方面素