申请学士学位授予单位Word格式文档下载.docx
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5.对自评过程中发现的薄弱环节，本着评估指标重要性与建设效果时效性相结合的原则，各单位应提出重点建设的计划和方案，定期检查建设成效。
6.材料往来要填写材料交接单。
一级指标
二级指标
（分值）
评审内容与标准
自评
得分
1学校办学
与发展情况
1.1学校定位（3）
学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，并得以有效实施。
自评综述（负责人：
项茜）
论述内容:
1.根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，以及培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。
总体目标主要指：
⑴学校的学科结构怎样构成，以哪个为主。
⑵学校的类型，即研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等类型。
⑶学校培养的人才结构，即研究生、本科生、高职高专生等不同层次结构。
培养人才的目标就是平时所说的培养目标；
培养人才的层次是培养研究生、本科生还是高职高专生；
培养人才的类型是指研究型、应用型、研究应用型。
人才的主要服务面向有两层意思：
一是为行业服务、为区域经济服务，还是服务全国；
二是培养的学生将来主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。
2.学校的总体规划，包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划，同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。
学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。
学校发展规划科学合理是指：
规划目标首先要符合学校的定位，规划的措施应保证学校定位的实现。
要适应经济与社会发展需求，符合国家的方针政策，符合学校实际情况，遵循教育教学规律。
所有规划都应具有科学性、可行性和可操作性。
3.学校规划的落实情况。
要用师资队伍、教学经费、教学条件与利用、学科专业建设、课程建设、教学改革等方面已经取得的实绩和正在进行的工作佐证，表明学校规划已经逐步落实并且能够全面实现。
自评依据材料目录
1.厦门理工学院“2006～2010年”建设发展规划，制定依据、程序及实施情况；
2.厦门理工学院学科专业建设规划；
3.厦门理工学院师资队伍建设规划；
4.厦门理工学院校园建设规划；
5.各教学单位、职能部门落实学院规划的相应措施；
6.2003年9月以来，院领导在文章、报告、讲话中有关我院不同时期在目标、类型、层次、学科、服务面向等方面定位的论述；
7.学院党代会、教代会工作报告；
学院党代会、教代会、院长办公会议中有关学院定位、规划的原始记录材料（含笔记材料）；
8.2003年9月以来，院党委、行政年度工作要点、学期工作计划、工作总结等材料；
9.2003年9月以来，院领导关于加强学生知识、能力、素质综合培养的文章、讲话及有关文件；
10.2003年9月以来，我校培养目标及培养模式研究改革的文章、报告、总结等；
11.上级领导来校视察的指示、讲话、题词等；
12.学院主办的学术刊物简介；
校史汇编、年鉴；
13.2003年9月以来，媒体对厦门理工学院的有关报道。
1.2办学思路
3分
办学思路正确、清晰，以人才培养为中心，具有先进的教育思想观念，质量意识强。
刘德发）
1.学院更新教育教学理念、人才培养标准等方面的做法和效果。
2.学院在现有资源（师资、设备）条件下，正确处理教学与科研、改革与建设、规模与质量、发展与投入等关系，相关部门主动为教学服务的情况。
3.学院确立、保证本科教学工作中心地位。
党政领导重视教学工作，解决教学工作中的问题，落实党政一把手是教学质量第一责任人和执行“教学质量考核一票否决制”的情况。
1.2003年9月以来，学院开展转变教育思想、更新教育观念大讨论的相关文件及材料（包括转变教育思想观念资料汇编）；
2.2003年9月以来，学院领导有关转变教育思想、更新教育观念的讲话稿、报告、会议记录、论著等资料，关于强化质量意识的讲话摘要；
3.2003年9月以来，学院关于提高人才培养质量的会议记录、制度、文件等；
4.学院教学质量监控体系、质量观及质量标准方面的材料；
5.2003年9月以来，学院领导有关规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设关系的讲话、文章与具体落实材料；
6.学院确定教学质量第一责任人责任的有关文件、工作会议记录、制度，学院领导干部听课规定及听课记录等材料；
7.学院各类管理文件汇编；
8.教代会、党代会中有关教育思想观念的报告、讲话摘要；
9.学院教学工作会议有关材料；
10.学院转变教育思想、更新教育观念的实施措施及效果综述；
11.“三个代表”、“十六大”、“保持共产党员先进性教育”等学习文件和学习材料，党建与思政论文；
12.其他有关材料。
1.3办学特色
办学特色明显，有良好的发展趋势。
特色项目一般要经过特色生长点的挖掘、发现和确认，特色的培育和实践，特色的总结、鉴定和提高三个阶段。
特色项目要求有实践过程的积淀，有实践经验的积累，有一定的稳定性，有一定的示范作用和推广价值。
特色是学院办学个性化的表现，尤其在当前办学中同型化趋势严重的形势下，评估中要求有特色项目更有着十分重要的现实意义。
因此，学院可在以下方面进行挖掘或培育：
1.办学理念、办学思路、治学方略方面，特别是在质量观、发展观方面形成的特色；
2.人才培养模式、人才规格和培养目标方面；
3.课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等教学改革的特色；
4.教学管理创新、制度创新、机制创新的特色。
学院有关办学特色的历史资料、文件及院党委书记、院长讲话、文章等。
1.4综合管理
机构设置合理，人员齐全，职责明确，工作协调；
档案、文件齐全，相关制度健全、规范，且执行情况严格；
管理水平高，能很好地为教学工作服务。
吴坚）
学院围绕人才培养、科学研究和社会服务三大功能的发挥：
1.科学设置各类机构（系部、处室、研究所等行政、学术单位）,建立相应的工作机制；
2.各类机构合理定编设岗，配备人员；
3.各类机构的工作水平与质量。
1.厦门理工学院机构设置整体规划，以及各部门职责、干部任职与考核情况；
2.学院教学机构设置情况及其工作制度；
3.厦门理工学院系部、教研室、研究所、实验室设置一览表；
4.非教学部门主动为教学工作服务的思路、措施与效果。
2.专业建设
2.1专业建设规划（6）
专业总体布局与结构合理；
专业设置有良好的学科基础，符合社会需要；
专业建设有特色。
1.专业的总体布局与结构：
⑴学院现有专业总体布局是否与学院定位、服务面向相匹配；
⑵从专业类型、数量、相关学科群的支撑情况看结构是否合理；
⑶从重点学科的数量、类型以及与之相匹配的在地区或行业里具有优势的特色专业情况看结构是否具有优势；
⑷学院的学科专业定位及专业建设规划科学合理。
2.专业设置：
⑴新专业设置是否符合教育部专业设置要求，专业设置的依据和论证是否明确充分，需备有完整的论证资料和审批手续；
⑵要清楚地论述学院所设置的专业在社会经济、文化建设中的地位和作用，尤其要充分论述现有专业结构调整和新专业设置能够满足社会发展（经济、社会、科技等）需求；
⑶学院具备整合现有专业、设置新专业的基本条件；
⑷学院教育资源的配置既达到优化组合的目的，又符合教学规律。
3.专业建设情况：
⑴有稳定的师资队伍，能够达到国家规定的生师比，教师队伍结构合理，不符合岗位资格的主讲教师比例低；
⑵实验室、实习场所满足人才培养的需要；
⑶年图书文献购置达到国家规定的标准；
⑷有教学管理规章制度，形成教学质量控制系统；
⑸培养方案、教学大纲、教案齐全，教学工作按照教学计划执行；
⑹有新办专业学生的满意度调查资料，能够显示学生满意度较高。
1.学院《2006～2010年”建设与发展规划》中关于专业建设的内容摘要；
2.厦门理工学院学科专业建设规划及有关文件（现有本科专业设置一览表及批文、专业介绍）；
3.2003年9月以来，重点学科建设与发展情况；
4.科研工作促进教学的政策文件及实例，2003年9月以来，教师参加的科研立项、出版的著作、发表的论文、成果获奖一览表；
5.2003年以来本科专业目录及简介、申报材料、批复文件，办学条件（师资、实验实习场所、仪器设备、图书资料、经费投入情况）；
6.本科专业（分专业）发展建设规划；
7.本科专业2003年9月以来的招生情况（生源情况及学生满意度的调查材料）。
2.2培养方案
6分
人才培养方案符合培养目标的要求，能体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质的提高，有利于创新精神和实践能力的培养，执行情况好。
1.指导思想和原则：
⑴要体现学院定位，特别是培养目标定位；
⑵要符合教改总体思路，体现具有时代特征的教育思想观念，注重拓宽专业、加强基础，加强素质教育和能力培养，同时体现学院的特色。
2.各专业培养方案的内容。
要体现制定培养方案的指导思想和原则，要整体优化，各教学环节和课程体系设置要合理，体现德、智、体全面发展，有利于人文素质、科学素质的提高，有利于实践能力、创新精神的培养。
3.各专业培养方案的执行情况：
⑴从学院关于制定和修订培养计划的文件、校领导讲话、各专业培养计划，看培养方案的指导思想、原则和内容；
⑵从培养计划管理办法等文件和三年来课程表、临时变动教学计划的情况，说明培养方案的执行；
⑶从学生参加各类竞赛获奖、发表论文、申报专利、创新成果、考研率、用人单位评价等方面，看培养方案的执行效果和培养质量。
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