二年级上册语文20雪孩子第一课时公开课Word文档下载推荐.docx
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你叫它也不吭声，
太阳一出就化水。
2.这是什么呀？
（雪孩子）你们可真聪明，不过书本中的雪孩子和谜语中可不一样，让我们一起去课文中看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.谁来读一读课题？
（雪孩子的“子”轻声）=>
全班齐读正音
2.借助拼音，朗读课文：
“请大家自由地朗读课文，注意读准字音、读通句子。
”
3.通过朗读，我们对课文有了大致的了解，那么这些生字宝宝你都认识吗?
让我们开火车和它们打个招呼吧【出示“生字”】
4.现在这些生字宝宝都跑到课文中去了，为了让小朋友们能更好地想一想课文讲了一件什么事？
这回老师要教你们一种新的阅读方法——默读，谁来猜一猜什么是默读？
【生自由说2位】
（教师强调要领【说】：
默读就是不出声的阅读。
不能小声嘟囔动嘴唇，也不能用手指点读，但眼中还是默默一个字一个字看过去。
）
（1）请小朋友试着用这样的方法来默读这篇课文，默读好的小朋友请你举手示意。
（2）【评价语言,提示三个】a.这一组小朋友默读的时候没有动手指，真不错/b.老师发现你的眼睛看过去，嘴巴却没有动，真不错/c.浏览、默读判断纠正：
有些小朋友看得太快了，心里啊根本没有在默读哦。
（3）刚才老师统计了大家两种阅读方法所花的时间，我发现默读比朗读快了近1分钟哦，大家回去也可以拿课外故事用这两种方法比一比，试一试，看看是不是快了很多。
5.
（1）这篇课文主要围绕两个人物发生，分别是谁和谁呀？
【雪孩子和小白兔】
（2）他们之间发生了什么事呢？
谁能来简单地说一说。
【生说】
（3）
【老师给你概括为一个字“玩”——“救”——“变”】【贴板书“玩、救、变”】
6.你能把这三个字连起来简单地说一说课文讲的事情吗？
三、研读课文
1.这个故事曾经被拍成一部动画，如果让你来看这部动画，你最期待看哪个情节呢？
【点三个字】
（玩、救、变）
2.老师也最期待看救小兔的场景。
救小兔的场景在哪几个自然段？
【老师提醒一下，救不光包含救小白兔的过程，还包括为什么要救的的原因哦】
（5-8）
【5】小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
【6】火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
【7】“不好了！
小白兔家着火了！
”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。
【8】“小白兔，小白兔！
你在哪里？
”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
3.在救小兔这部分中，最令你印象深刻的是什么？
【5】小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
【6】火越烧越旺。
4.这火是怎么烧起来的？
生：
添柴…烧火….火越烧越旺，把柴堆烧着了，屋子起火。
短语运用：
（1）屋子里很冷，往火堆里在添加一些柴火，叫——添把柴。
（2）那多一个人，饭桌上再加一双筷子，就叫？
——添双筷【添+量词+名词】
（3）又来了一位新同学，教室里再加张桌子，叫？
——添张桌。
（4）你还能想到什么？
添____,添____,添____。
（添把椅，添口饭，添杯水，添支笔）
这个“添”就是添加、增添的意思。
5.小白兔添了柴，把火烧得？
（引读：
旺旺的。
旺：
A.课外你在哪里看到过这个字？
（旺旺雪饼、旺仔牛奶）
B.那么旺在这里是什么意思？
（火越烧越大、强、厉害）
C.还有哪句也表示火烧的旺？
（火越烧越旺）
运用：
火烧得旺旺的——火越烧越旺
雨下得大大的——雨越下越大
风刮得猛猛的——风越刮越猛
6.文中还有哪些词语也写火烧得很厉害呢？
请你划一划【说一个+你能来读一读吗？
】
（1）火情：
冒出黑烟，蹿出火星，呛人的烟，烫人的火。
这说明？
（火势很猛）
A.冒出黑烟：
“冒”是什么意思？
【1】【字典选择词义】
1.向外透或往上升：
冒烟（❶烟往上升；
❷发怒）
2.不顾（恶劣的环境或危险等），顶着
3.不加小心，鲁莽，冲撞
4.用假的充当真的，假托
B.烫人的火：
这个烫字我们可以怎么记住它？
（汤+火）火上烧着汤，所以很烫呢。
（2）想不想看看这凶猛的火势？
【放动画】
7.这就是救小白兔的起因【贴“起因”】
【8】“小白兔，小白兔！
8.当雪孩子发现小白兔家着火了，他的心情是怎样的？
（着急、焦急、焦虑，一心想要救出小白兔）你从哪些地方可以看出雪孩子十分着急？
请小朋友再用老师刚才教的默读的方法赶快找一找。
A.动作：
这个小朋友找到的是雪孩子的？
——动作【贴卡“动作”】你们还找到了哪些雪孩子救小白兔时的动作？
一边喊一边奔去、冲进屋里、冒着烟、找哇找哇、找到、抱起来、跑到屋外
（1）冒着烟【选择词意】：
（选择2——不顾，顶着）
（2）替换比较[同时进行]：
冲进来——跑进来（你能做一做吗），找哇找哇——找到了
（3）这些动作体现出雪孩子————？
（急于救小白兔）你能把这种着急表现出来吗，读一读这个句子。
【指名读2-3位，齐读】
B.语言：
除了动作，还有哪些地方也看出雪孩子着急?
（他的话）
【贴卡“语言”】
“不好了！
”
“小白兔，小白兔！
观察这些话，你发现了什么？
（有很多感叹号，为什么？
）说明它急于呼唤小白兔，急于找到他好救他。
你能不能读好它【指名读+男女生分开读】
C.看来，故事加上了语言和动作就能变得更吸引人。
D.这就是雪孩子救小白兔的经过。
【贴“经过”】
9.想不想把这惊心动魄的救人场景演一演呢？
让我们来试试吧？
怎么演呢，请看老师这儿的要求：
A.同桌合作，1人读雪孩子的话，1人读旁白B.扮演雪孩子的人要通过动作和说话的语气演出雪孩子着急的心情C.小朋友读旁白时，雪孩子的动作可不要忘记做哦。
请同桌两人快速的准备一下。
【3分钟准备，1组表演+[谁来评一评？
]点评动作和说话语气（是否体现着急）+另一组演】
10.这节课我们演得很投入，老师送你们一首儿歌，在音乐声中，让我们一起来拍手读一读，放松一下吧。
【生字在儿歌中，齐读】
1雪娃娃，真可爱，
2伴着小兔唱又跳。
3小白兔，玩累了，
4回屋赶快添柴火。
5小火苗，烧得旺，
6渐渐旁边起了火。
7房子外面冒黑烟，
8雪娃娃，飞奔去。
9终把烫火给灭了，
10救出小兔大欢喜。
14.这个故事的结果是小白兔最终得救了，但雪孩子结果怎么样呢？
我们下节课继续。
【贴“结果”】
四、指导书写
1.浑、轻：
先观察字形，发现什么共同点吗？
【都有“车”，不过有一笔不一样】
2.教师范写并强调书写要点（笔顺）
（1）浑：
“车”的笔顺，横、撇折、横、竖。
（2）轻：
“车”作为偏旁时笔顺先竖后提，第四笔横改提。
3.学生描一个写一个，教师巡视指导，投影讲评，学生自我修正。
五、总结：
故事要接近尾声，下节课我们将去看看雪孩子最终怎么样了。
六、
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