春湘教版小学语文五年级上册全册教案及教学计划142页Word文档下载推荐.docx
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提示语——引出交际话题,提示交际步骤。
这种呈现方式,有利于教师采用灵活多样的组织形式,设计多层次、多渠道、多方式的交际互动,初步培养学生倾听、表达和交际的能力。
本册安排8次习作。
习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。
这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去,有利于调动儿童生活经验,使他们有话可写。
习作呈现方式简洁明了。
提示语提出习作范围、方法或步骤。
这种呈现方式,有利于教师设计教学程序,有利于学生自主学习。
“语文活动”作为一个板块,安排在每个单元的后面,共8次。
它不只是单元内容的复习和巩固,还是通过“语文活动”整合其他板块,并适当地拓展、延伸。
在综合学习中,逐步提高学生的语文素养。
“语文活动”设置以下三个栏目:
1.“万花筒”——重在综合运用。
内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。
题型活泼、新颖,贴近儿童生活,能激发儿童学习的兴趣。
2.“百宝箱”——重在积累感悟。
内容以诗词、名言、词语、对联为主。
有意识地丰富学生的见闻,积累习作素材。
引领学生在诵读与积累的过程中,受到美的熏陶和感染。
3.“大舞台”——重在拓展延伸。
内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。
这是展示学生学习成果,进射创新火花的平台。
让学生动脑、动口、动手,在语文实践活动中体味创造的快乐,享受成功的愉悦。
三、教学目标:
1.全册共认识常用汉字211个,其中会写138个。
养成较强的独立识字能力。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度,能质疑问难。
4.能理解词语在语言环境中的恰当意义,并联系自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往,同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,背诵指定的课文。
10.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。
11.与人交流能尊重、理解对方。
12.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
13.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并简要转述。
14.表达要有条理,语气、语调适当。
15.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言。
16.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
17.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18.养成留心观察周围
19.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表达。
20.学写读书笔记和常见应用文。
21.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
22.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
23.能提出学习和生活中的问题,有目的地收集资料,共同讨论。
24.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
25.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
26.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施:
1.识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度,采用灵活多样的教学方式,并指导学生掌握识字方法,形成独立识字能力。
2.凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生学习兴趣,指导语文实践。
3.加强朗读,从读入手,以读带讲。
在读中把握文章记叙顺序和主要内容,在读中感悟,从读中理解,在读中了解段的构成,初步形成基本的阅读能力。
4.增强主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学习过程,加强训练,夯实基础,促进发展。
5.注意情感、态度、价值观的正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀。
6.提倡创造性地理解和使用教材,尊重学生的个体差异,珍视学生的独特体验,留有余地,拓展空间,发展个性。
7.把握口语交际的编排意图和内容设计,借助提示语创设情境,激发学生的交际欲望,引导学生在具体的情境中进行交际活动。
8.联系学生生活实际,拓宽活动内容,分层次、有针对性地进行口语训练。
9.增强学生的参与意识,尊重学生的独特感受,给学生自由表达的空问。
10.注意听与说双方的互动过程,在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。
11.提倡有创意地使用教材,注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。
12.把握习作的编排及板块设计的意图,发挥教材优势,注重习作过程的指导。
13.根据习作内容,联系学生实际,创设习作情境,激发写作兴趣。
14.从观察人手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,增强习作的自信心。
15.改革习作教学的方式,启迪学生的思维,拓宽习作的时空,倡导生活作文。
16.减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达。
17.结合本单元所学知识进行综合学习与运用。
采用生动活泼的形式,在巩固、迁移、深化的同时,激发学生学习语文的兴趣。
18.指导学生朗读、背诵诗文,积累语言,培养语感。
19.联系学生自身经验,沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道,引导学生积极主动地参与活动,在语文实践活动中,开拓语文学习的新视野。
20.尊重学生的自主学习,注重活动的过程,强调合作意识,培养创新精神。
五.教学进度;
其中精读课文一般2-3课时,略读课文1课时,“口语交际”1课时,“习作”2-3课时,“语文活动”1-2课时。
年月日本期总第1课时
第课时
课题:
1说给祖国妈妈的悄悄话
教学目的:
1.认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2.流利、有感情地朗读课文;
背诵自己喜欢的一首诗。
3.理解诗歌内容,学习充满情趣的语言,激发对祖国妈妈
的无比热爱之情。
重点难点:
1.重点:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的一首诗。
2.难点:
学习朴实有趣的语言,体会诗歌内涵,激发热爱祖国的思想感情。
教具
生字卡片或字幕投影仪
(一)谈话导人
有一个人,我们大家都称呼她为‘妈妈’,同学们这样称呼她,老师这样称呼她,爸爸妈妈这样称呼她,连爷爷奶奶也这样称呼她。
她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。
今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。
作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?
请大家带着问题自读课文。
”
(二)初读课文,学习生字词
1.初读课文,整体感知,要求读准字音,读通顺课文,生字新词多读几遍,并说说每首诗的主要内容。
2.交流反馈,学习字词。
在学生初读课文的基础上,教师指名朗读课文,听读正音,也可以简单谈谈每首诗的主要内容。
本课安排了6个要求会写的生字。
可以采用集中识字的方式识字。
作为高年段的学生,教学中应鼓励学生自主识字,运用自己认为合适的识记方法。
字音上,“呢”的声母是鼻音,“龄”的声母是边音,可比较认读。
“敏”的韵母是前鼻音,“龄”的韵母是后鼻音,读的时候要注意正音,把音读准。
字形上,“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构的字,可以用拆字法记忆字形,也可以利用熟字进行对比记忆。
如“呢”与“呢”相似,左边为“日”;
“敏”是“繁”的上半部等。
“遗”为半包围结构的字,书写时要注意先内后外,里边的“贵”上部为“虫”字少一点,不要多加了点。
在书写时,要注意左右结构的字的比例,“呢、沐、躯”为左窄右宽,“敏”为左宽右窄,“龄”左右等宽。
字义的理解,应引导学生用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩,也可凭借工具书自主理解。
以下词语的意思供参考:
亲呢:
十分亲密。
德高望重:
成语。
品德高尚,声誉卓著。
遗著:
死者生前留下来的著作。
沐浴:
原指洗澡,比喻受润泽。
(三)、读课文,整体感知
学生读课文,读准字音,读通顺句子。
边读课文,边感知内容,体会。
交流,反馈。
带着情感体验再读课文。
(四)、课堂小结
把收获总结一下吧!
教
后
记
年月日本期总第2课时
生字卡片或字幕投影仪
(一)复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
(二)感悟理解,指导朗读
学生边读边想:
作者对祖国妈妈说了哪些悄悄话?
你读懂了哪些?
还有哪些不理解的诗句?
你感受最深的是哪些“悄悄话”?
在诗旁简单写下自己的体会,然后再交流讨论。
1.《称呼》一诗通俗易懂,语言富有儿童隋趣。
前三句以儿童特有的视角写出了“我”、“爸爸”、“爷爷”三代人都称呼祖国为“母亲”,祖国母亲有千千万万的儿女。
“母亲”这一称呼将祖国与“我们”的距离拉近,更加形象化了。
最后一句,则以自己是“母亲”最年幼的儿子感到无限光荣,爱国之情溢于字里行间。
教学时以自读自悟为主,教师适当点拨即可。
指导朗读时,前三句要读出儿童的天真、童稚;
第四句要读出激动的语气;
最后一句要读出自豪的语气。
2.《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了祖国五千年悠久的历史和灿烂文化,用“火红的青春”写出了祖国今天的新面貌,改革开放带来的新变化。
让学生谈谈为什么说祖国“像一位德高望重的老人”,却又“焕发出火红的青春”。
第二句让学生先从课外收集的资料中谈谈方志敏的遗著(如《可爱的中国》等),再由教师补充中国从1840年鸦片战争以来到新中国成立这一百多年来的历史,再谈谈今天改革开放带来的成就、新