最新人教版六年级下册数学教案全集副本Word格式.docx

最新人教版六年级下册数学教案全集副本Word格式.docx

《最新人教版六年级下册数学教案全集副本Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版六年级下册数学教案全集副本Word格式.docx（181页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

引出课题并板书：

负数的初步认识

（1）

二、【新课讲授】

教学教材第2页例1。

1、教师板书关键数据：

0℃。

2、教师讲解0℃的意思。

0℃表示淡水开始结冰的温度。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：

如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：

如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。

3、我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？

最高气温和最低气温都是多少呢？

随机点同学回答。

4、刚刚同学回答得很对，读法也很正确。

5、了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？

用手势告诉大家好吗？

学生讨论合作，交流反馈。

6、请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

7、教师展示学生不同的表示方法。

（8）小结：

通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

四、【课堂作业】

完成教材第4页的“做一做”第1题。

组织学生独立完成，指名回答。

答案：

-18℃温度低。

五、【课堂小结】

这节课我们一起认识了正数和负数。

在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

六、【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

第2课时负数的初步认识

（2）

【教学内容】

负数的初步认识

（2）（教材第3页例2）。

通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。

体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

教师：

上一节课我们已经一起学习了气温的表示，谁能说一说温度都是怎样读写的？

组织学生讨论回忆上一课内容。

师：

很好，大家都很棒。

今天我们继续学习负数知识。

负数的初步认识

（2）

1、教学例2。

（1）课件出示存折明细示意图。

（教材第3页的主题图）教师：

同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？

组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（2）引导学生归纳总结：

像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;

而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。

（3）教师：

上述数据中500和-500意义相同吗？

（500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。

你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？

说说你是怎么表示的？

师把学生的表示结果一一板书在黑板上。

2、归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?

小组讨论交流。

（2）教师展示分类的结果，适时讲解。

像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（3）那么0应该归为哪一类呢？

组织学生讨论，相互发表意见。

师设难：

“我认为0应该归为正数一类。

”

归纳：

0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（4）你在什么地方见过负数？

教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

三、【课堂作业】

完成教材第4页的“做一做”第2题。

组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

正数有：

2.5+

+41

负数有：

-7-5.2

四、【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、【课后作业】

正数：

+8负数：

-8

+4-4

+2000-2000

+500-500

+100-100

+20-20

0既不是正数也不是负数。

第3课时在数轴上表示正数、0和负数

借助数轴理解正数和负数的意义（教材第5页例3）。

1、借助数轴初步理解正数、0、负数。

2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。

认识数轴、0。

教师用课件演示教材第5页的主题图。

如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？

教学例3。

1、教师：

怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？

组织学生在小组中议一议，然后汇报。

2、教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。

3、让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

4、教师总结：

我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。

5、引导学生观察数轴

（1）从0起往右依次是？

从0起往左依次是？

你发现什么规律？

（2）在数轴上分别找到

1.5和-1.5对应的点。

如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？

师及时小结，数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。

每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。

1、完成教材第5页的“做一做”。

学生独立练习，指名汇报。

2、完成教材第6页练习一的第4题。

第4题组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。

教师用课件出示答案、订正。

3、第4题：

点A表示的数是-7；

点B表示的数是-4；

点C表示的数是-1；

点D表示的数是3；

点E表示的数是6。

1、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

2、负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

上面这样的直线叫做数轴。

第一单元检测质量分析表

班级

科目

授课教师

应考

人数

实考

到考率

总分

优良

及格

人均分

优良率

及格率

检测

内容

目标

检测小结

第二单元百分数

（二）

1、理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

2、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地回答有关百分数的问题。

利用百分数解决实际问题。

建议共分5课时：

折扣1课时成数1课时税率1课时利率1课时解决问题1课时

第1课时折扣

折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。

1、明确折扣的含义。

2、能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3、正确解答有关折扣的实际问题。

4、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

1、会解答有关折扣的实际问题。

2、合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？

谁来说说他们是怎样进行促销的？

（学生汇报调查情况。

1、教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？

比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（课件展示）

①大衣，原价：

1000元，现价：

700元。

②围巾，原价：

100元，现价：

70元。

③铅笔盒，原价：

10元，现价：

？

④橡皮，原价：

1元，现价：

（3）动脑筋想一想：

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？

如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？

带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（5）讨论，找规律。

A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B.学生汇报寻找的方法：

利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；

或查书等等。

（6）归纳，得定义。

A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？

打八折是什么意思？

打八五折呢？

B.概括地讲，打折是什么意思？

如果用分母是十的分数，该怎样表示？

（“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）

C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

几折就是十分之几，也就是百分之几十。

如八五折就是85%，九折就是90%。

一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成

），不便于计算和理解。

（7）讨论：

如果你买的打折商品是伪劣产品时，可以向相关部门投诉吗？

教师相机介绍《中华人民共和国消费者权益保护法》第八条消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利。

消费者有权根据商品或者服务的不同情况，要求经营者提供商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成分，生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，或者服务的内容、规格、费用等有关情况。

（8）练习。

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

2、运用折扣含义解决实际问题。

课件出示问题

（1）：

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？

导学生分析题意：

打八五折怎么理解？

是以谁为单位“1”？

找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

原价×

85%=实际售价

学生独立根据数量关系式，列式解答。

班交流。

根据学生的汇报，板书：

180×

85%=153（元）

答：

买这辆车用了153元。

出示问题

（2）：

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

导学生理解题意：

只花了九折的钱怎么理解？

以谁为单位“1”？

学生试算，独立列式。

③全班交流。

第一种算法：

原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160-160×

90%

=160-144

=16（元）

第二种算法：

原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。

160×

（1-90%）

=160×

10%