统编教材部编人教版五年级下册语文第7单元教案Word下载.docx

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教学建议

18.威尼斯的小艇

1.了解写作方法，理清层次。

2.体会静态描写和动态描写的写作方法。

3.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

2

搜集资料,展示交流

自主阅读,理清层次

交流写法,感受风情

19.牧场之国

1.感受牧场风光，体会动物、人、环境和谐统一的意境。

2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。

3.领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.感受异国的田园风光。

课前阅读,整体感受

自读自悟,体会意境

探究交流,了解写法

20.金字塔

1.自读课文，理清脉络。

2.朗读课文，了解内容，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3.发现两篇课文中相互印证的内容。

自读自悟,理清脉络

对比阅读,了解写法

口语交际：

我是小小讲解员

1.培养学生收集材料的能力。

2.训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。

3.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。

4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

1

精巧构思,环环相扣

放手交流,培养信心

双向交流,提高能力

习作：

中国的世界文化遗产

1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。

2.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言。

3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。

4.养成修改自己习作的习惯。

交流资料,打开思路

阅读范文,掌握写法

自评互评,学会修改

语文园地七

1.体会景物的静态美和动态美，感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。

2.感受景物动静变化，选择情景进行仿写。

3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。

自主学习

合作交流

深入探究

18威尼斯的小艇

课题

威尼斯的小艇

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；

正确书写“尼、斯”等15个会写字；

正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点

了解写作方法，理清课文层次；

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

难点

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

第一课时

课件

教具

准备

设计意图

教学设计

导入

（5）分钟

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2、3】

威尼斯是一个别致地方。

出了火车站，你立刻便会觉得；

这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。

大运河穿过威尼斯像反写的“S”；

这就是大街。

另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。

轮船像公共汽车，在大街上走：

冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。

威尼斯并非没有桥；

三百七十八座，有的是。

只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。

在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。

远处是水天相接，一片茫茫。

这里没有什么煤烟，天空干干净净；

在温和的日光中，一切都像透明的。

中国人到此，仿佛在江南的水乡；

夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。

海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。

——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

3.简介威尼斯【出示课件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。

城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。

威尼斯也是一座以船代车的城市。

河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

4.谈话导入：

现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。

（板书课题：

威尼斯小艇）学生齐读课题。

5.简介作者【出示课件5】

马克·

吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。

虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

他曾被誉为：

文学史上的林肯。

6.谈话过渡：

美国著名的大作家马克·

吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?

请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（学生自由读课文。

）

以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发了学生学习课文的兴趣。

简介威尼斯及作者，有助于学生理解课文，感受课文内容。

新课

（33）分钟

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件7】

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：

作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：

课文从作者美国作家马克·

吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

（板书：

小艇是威尼斯的主要交通工具；

小艇独特的构造特点；

船夫的高超驾驶技术；

小艇与人们的日常生活息息相关。

四、图片展示，欣赏美景

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

。

欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。

课堂小结及拓展延伸（ 

2）分钟

五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·

吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.自由朗读全文。

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

我来到了向往已久的“水上城市”威ní

（）sī（），坐上了船头和船shāo（）微微向上qià

o（）起的小tǐnɡ（），小艇上的坐dià

n（）柔软舒服，船夫对小艇操zò

nɡ（）自如。

打开船舱的窗liá

n（），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；

也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（）告；

远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù

（）定的小艇，cù

（）拥在一起的小艇在人们的huá

（）笑声和告别声中离开了mǎ（）头。

我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

二、给多音字选择合适的读音。

1.海水哗（）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（）笑。

（①huā②huá

2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（）的小路上走着，曲（）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。

（①qǔ②qū）

3.一只（）老牛在上坡上只（）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

（①zhī②zhǐ）

4.蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（）衣，冻得瑟瑟发抖。

（①jiá

②jiā）

三、对下面句子理解最恰当的一项是（）。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

（）

A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

B．这句话主要是说威尼斯河道多。

C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翘艇垫纵帘姆祷雇簇哗码

二、1.①②2.②①3.①②4.②①三、C

第二课时 

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

（3）分钟

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入新课【出示课件2】：

上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克·

吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。

这节课，我们将继续跟随大作家马克·

吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

3.大作家马克·

吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？

请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

4.学生作批注，自我品读探究。

5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（ 

）分钟

二、了解小艇的重要