四年级班主任案例分析4篇Word文档下载推荐.docx

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他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还每每找借口，刁难老师。

任课老师经常向我反映他的并非，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够帮助“识相”。

我借助于课余找他谈话，而他总是这里收下改，转头又管不住双手。

有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能慎重地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。

我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。

医生说吃药无利于孩子发高烧的身体，希望老师能体谅。

我只能想技术手段去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现他在一张辨认出废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。

抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们也认为画的不错。

跟着我向他提出如果在学习上也能这样明确提出出色就更好了。

那段时间，他每天确实认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。

还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿手杖打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得干净。

我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！

打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。

课间也没有和同学追打了，并能与同班同学和睦相处。

后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。

由此看来，只要给“问题”学生多一份的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步既要及时表扬。

学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发激发家长强大的学习动力，增强信心。

转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其涵义非常重大。

四年级班主任案例分析第2篇

　　一、宽容与信任的魅力

　　案例背景

　　在班主任工作中，经常遇到一些性格下述特殊的学生，他们共同轴果的特点是独立责任意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的维度考虑的多，站在对方的角度考量的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的争执。

在这些学生身上，即使素质教育起了作用反反复复也很容易发生反复。

这样的学生会使班主任大感非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的作用。

　　案例过程

　　那是初春的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：

“你班刘某某太不象话了!

”我心中一惊，李雄飞是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，那时有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把教师气成这样。

我连忙问：

“出了什么事?

”高年级向我讲述了头一天七年级下午发生的事。

原来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时候不停捣乱，任课老师进行劝导时李某某很不以为然，称自己在和同学自嘲，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。

并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。

我听了这事后很生气，在向致歉任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。

李某某那时所犯的错误还还历历在目：

前些天，李某在科学课上称50多岁的科学老师“袁哥”，科学现代科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切的蔑称，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两台。

不过我样子经过虚心耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师虽然说他有进步，为啥哎以前的教育心血全都付之流水?

但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人则呢?

学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成丧失殆尽或丧失信心。

不管别人怎么看，依我对李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有进取心、证量能改的好同学，我相信他在事前应该有所醒悟。

涉入我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。

果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的教育工作。

我说，其实我什么也没有做得好，我只是做到了等待和宽容，我有的学生只是对学生的戒心和耐心。

在当周的班会课上才，我不是批评李，而就此事加以压缩，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师说他在学习上的潜力很大，相信他也会断言在学习上令人兴奋不已。

那一刻，我看到了李某眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。

　　案例反思

　　1.如果说“并无教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。

学生更何况还是孩子，孩子的天生就是渴望独立、就是爱犯错误。

全校不可能不出问题，学生也不可能出现不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。

而对一般性的风险问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。

这就是所谓“有所为，有所不为”。

　　2.对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越踏实，跟得越紧越好。

对于问题学生更是这样，否则可能将引起学生的逆反。

教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。

我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分召集学生的意见。

大到自主管理候选者各岗位的设立及确定人选，各项全班公益活动的安排，小到值日组的调整、学生座位的调整都是和学生商量基本完成的。

要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么?

在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

　　3.教育时机的把握非常非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

　　二、让孩子们自己去解决

　　在班干部的催生过程中，我分析指出教师的包办代替，必定会使班干部失去群众尽失基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!

比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该开展教育和培养。

鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

　　上低年级个下学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另这位学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。

我刚听到这个消息之时，感到异常气愤，为什么我的班级遭遇就发生这样的小事。

冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我平时管得太多，学生不会自主管理造成的呢?

孩子们长大了，他们应该学会自己解决问题。

第二天，我对同学们说：

“昨天伤亡事故我们班级发生了一个事故，老师不想说什么，我想让你们自己去逐步解决，你们看怎么样?

学生们表示同意，然后我退出教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并梳理了一份班会的记录。

　　班干部们嘴螺自我反思，都应该对这次事故的发生负一定的责任，作为一名干部，应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任老师不在的时候，理应管理好班级，维护好本校的纪律，看到不良现象要及时制止。

　　同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律，在安静良好的学习氛围下，就不会会发生这样的事故。

因此在今后的学习生活中我们季谢区要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。

同学们认为人人都会犯错，只要认识到错误的严重性并稍加相当严重改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这才是至关重要的。

长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也应该有分寸，不能太过分，做每一件做得好事都要考虑到后果。

同学们对这件事的发生感到羞愧与内疚，都认为应该引以为戒，所以大家共同拟定了一些规章制度，以此时刻指路自己，作为集体中一员，今后应该如何做。

比如老师在与归属于一个样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏;

干部以身作则起到监督管理作用等等。

　　这样慢慢学会对自己的行为负责。

后来班上发生两次劳动工具不能使用的情况下，班长和卫生委员主动召集班干部商议，最后决定志趣相投凑钱买劳动工具，在他们的共同努力下，我班的卫生一直维持保持着良好，多次获得校卫生流动红旗。

　　通过这几次事件，我体会到班主任应该始终如一民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。

理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级严格遵守行为规范的自觉性，增强学生的主人翁意识。

学生对班集体建设的目标、方法、制度建设等有正确的理解，会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了教育引导，自己解决班级的症结。

　　三、爱就是最好的教育

　　素质教育要求我们要面向全体学生，以使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培植。

这是长期的、具有划时代意义的改革。

俗话说：

“十个指头伸出有长短”。

转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。

有人说：

“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是小王子孩子。

对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

　　女孩子班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。

他对学习一点兴趣都没有，讲课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;

下课胡乱打闹，同学们经常笑话他;

老师不在身边，他能交空白卷，平时就当更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。

无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"

死猪不怕开水烫"

的样子。

我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，确实是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗?

在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢?

于是，我在提高他的学习增强兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他站稳脚跟，用心注意他哪怕是微小的进步，予以只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我就给他抓药、并使他处处感到老师在而令关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人正直的道理,恰当了学习的目的，看到了自身的力量，获得了如愿的喜悦与自信。

哲人说：

“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。

做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的当然喜悦，便会渴望再次成功的光荣”。

终于我高兴地他逐渐有好转的迹象了：

学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还其他同学相差很距离远，这“孺子”居然可教了。

在这次期中考试中这回有四门及格了。

　　班主任工作，可说酸甜苦辣样样美味皆在其中。

尽管组织工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。

我总想，只要每种班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“班主任对他们不仅应施以施予爱心、施以细心，更应施以耐心。

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想