来凤小学五年级品德与社会教案Word格式.docx

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3、学生交流所了解的知识。

4、齐读课题。

结合学生的年龄特点，激发学生探究课文的兴趣。

二、阅读讨论，探究交流。

1、请同学们阅读和欣赏教材第二页文字及插图，想一想：

中国与其他文明古国相比，有哪些特点？

2、同学们一定听过“炎黄子孙”这个名称，谁来解释一下？

3、小结：

炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被称为中华民族共同的祖先。

4、请同学们阅读第三页文字，读完后谈谈你的感想？

看你知道了什么？

5、请同学们读第三页，重点理解：

他们既记录了历史，又表达了人类的理想和愿望。

6、请同学们自由读第五页，了解有关伶伦和仓颉的文字的资料。

7、学生翻开书本2至5页，自主阅读。

8、学生自由发言，在小组内讨论交流。

9、学生汇报，互相评价，补充资料，并讲述自己准备的神话故事。

引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。

三、总结，升华情感

炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。

让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。

四、教师小结

教学反思

第二课伟大的发明

1、了解纸的发明、制作过程和纸的历史发展过程，探究蔡伦成功的原因以及纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，

2、通过教学增强学生的民族自豪感，培育学生的民族自尊心、自信心，以古代劳动人民的聪明智慧鞭策、鼓励学生，发扬古人勇于创新的精神。

通过教学增强学生的民族自豪感，培育学生的民族自尊心、自信心，以古代劳动人民的聪明智慧鞭策、鼓励学生，发扬古人勇于创新的精神。

教学流程

一、激情导入

1、同学们，课前老师叫你们去调查，了解纸，我们知道了纸有很多用途，那如果没有了纸，世界会怎么样？

2、播放报纸、书本、手工制作的图片。

在生活中，纸与我们息息相关，你们看——人们每天都从报纸中了解新闻，了解世界各地的动态；

我们遨游在书的海洋中，享受着阅读的乐趣；

一件件精美的手工制作，传承着华夏的文明。

2008年北京奥运会的火炬造型，它的设计灵感就来自中国传统的纸卷轴。

造纸术是中国四大发明之一，通过丝绸之路传到西方。

人类文明随着纸的出现得以传播。

造纸术是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是我们中国人的骄傲！

今天，让我们一起走进纸的世界——传递文明的纸。

二、体会纸的重要。

1、同学们，在古代，没有发明纸之前，人们把字写在哪儿呢？

2、你是怎样知道这些资料的？

3、算一算使用这些材料来书写很不方便，据说在西汉时期，大文学家东方朔上书汉武帝，一下子就用了3000多根竹简，要两个壮士才能抬动，汉武帝花了很长的时间才读完这封信。

（1）同学们，如果一根竹简能写十个字，那么东方朔写给汉武帝的那封用

-7-了3000多根竹简的信大概有多少字？

如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？

（2）我们使用的《品德与社会》书共有138000字，如果用竹简书写，大约需要多少根？

4、现在你能理解“学富五车”、“读书破万卷”成语的意思吗？

5、小结。

同学们，正是由于这样的材料笨重、昂贵、难书写、难保存，因此没有被人们广泛应用，我们的祖先努力寻找更理想的书写材料。

最后，东汉的蔡伦在总结前人经验的基础上，制造了既廉价又便于书写的蔡侯纸。

三、实践操作，了解纸的产生。

1、请同学们翻开书12页，简单说说蔡伦造纸的过程。

2、小结。

不学习前人经验，就会走许多弯路；

不留心观察，就无法产生灵感；

不反复实践，就难以找到最好的方法；

不敢创新，就无法取得突破；

不便于推广，就不可能被更多的人接受。

蔡伦正是做到了这些，才成功地发明了造纸术。

四、观察体验，明晰纸的传播

1、课件出示：

我国造纸术对外传播的过程。

描述：

纸的发明，使文字的使用变得简便易行了，促进了人类文化的传播。

魏晋南北朝（公元3一6世纪），造纸术获得了进一步发展，且开始向国外传播。

我国造纸术最先传到朝鲜和越南。

大约在隋朝末年（公元610年），由朝鲜传到日本。

天宝十年（公元751年），唐朝的一些造纸工匠把造纸术带到了阿拉伯。

十二世纪中叶，阿拉伯人又把造纸术传入了欧洲。

在我们用纸传递了1000多年的文明后，欧洲的第一张纸才问世。

2、课件出示：

我国造纸术传到世界各地的时间图。

了解了这些，你想说什么？

3、课件出示：

蔡伦的相关资料。

教学

反思

第三课整齐平正

1、掌握字的书写规律—整齐平正。

2、培养学生良好的书写习惯

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

教学重点

掌握字的书写规律—整齐平正。

教学难点

写有华罗庚名言的小黑板。

一、出示名言，导入新课。

1、出示小黑板，让学生仔细观察。

2、边看边想：

这一段话写得漂亮吗？

为什么？

3、小结并板书：

整齐平正。

二、指导书写：

1、指导写“卫”字。

〈1〉横向笔画较平，竖画要直。

〈2〉范写：

卫

〈3〉生试写一个。

2、指导写“不”字。

〈1〉横较平，竖宜直。

撇、点相称。

〈2〉范写：

不

〈3〉生试写。

3、生自学自悟。

〈1〉学生看书P9—10。

〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

〈3〉指名谈并演示：

革横向笔画上下对正，长竖居中。

寻长横较平，上下部对正。

歪横较平，上下两竖对正。

〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、读想含义。

2、讨论：

如何写好名人名言？

3、学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

1、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

2、小组互评。

3、教师点评。

五、教师小结

第四课分配匀称

1、掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、继续练习行款练习。

掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）

一、复习旧课，导入新课。

1、展示上节课同学们写得好的作业。

评论：

好在哪里？

（整齐平正）

2、出示小黑板：

让学生观察黑板上的字是否达到目标了？

哪个好些？

不太好看的字毛病在哪？

3、指名发言并归纳板书：

分布匀称一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称

二、指导书写

1、学生看书P13—14。

2、理解“匀”与“称”。

匀—笔画间隔均匀

称—笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主”横的间距均匀；

示范：

主“衣”内外笔画间隔均匀；

回“京”左右笔画相称；

京“奋”撇捺相称，下部笔画间隔均匀。

奋“事”横的间隔均匀；

事“杰”撇捺相称，四点间隔均匀；

杰

5课堂练习：

生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍

三、行款练习。

1、生读两则名人名言，明其含义。

2、试写第一则名言。

3、同桌交流。

4、师指正存在的问题。

5、生继续练习第二则名言。

四、布置作业：

将书上P13—14的字各写三个。

五、教师总结

第五课比例适当

1、掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、训练行款练习。

掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

字卡片、小黑板

一、教师谈话、导入新课

1、以小故事导入新课。

问：

如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？

（想笑）为什么想笑呢？

（上下不对称，即比例失调）2、小结：

我们写字也是一样的道理。

如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

如：

孟

3、揭示课题：

今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。

板书：

比例适当。

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：

这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗孟篮封睡谢

2、看书P17—18

3、指名回答并归纳：

〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：

苗（上、下长短相等）

上窄下宽：

孟（上部长度占三分之一）

上下相等：

篮（上中下长短相等）

〈2〉左右结构的字：

宽窄相等：

封（右部稍长）

左宽右窄：

到（左部占三分之二，右部稍长）

左窄右宽：

睡（左边占三分之一，右部占三分之二）

〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、写字练习。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。

（第一则）

2、生试写。

3、同桌交流。

五、布置作业

将书上P21—22的字各写三个以及第二则名言。

第六课重心平稳

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

重点：

体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

　　难点：

体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。

一、复习导入

上节课我们学习的是什么书写规律？

怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、