17秋实施精细化管理促学校内涵发展 文档Word下载.docx

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学校班子成员人人参与教学管理，人人抓教学，实行承包责任制。

班子成员分包各个学校，做到“包”字进校园：

包教师队伍建设、包学生管理、包教学常规落实、包课改推进、包文化建设。

对于学校管理的精细化落实情况，中心校班子成员深入所分包的学校加强过程性检查和监督，加大视导和不定期督查的力度，关注薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师的教学工作。

（2）强化校长队伍建设与管理

自2016年秋期以来，中心校在充分调研的基础上，首先确定了校长专业发展目标，建立完善各项校长管理制度、教师管理制度，制定出符合校情的校长专业标准和教师专业标准。

其次是强化校长的学习与培训工作力度。

为进一步加强校长队伍建设，提升校长管理水平，先后组织全体校长到大冯营中心校、大冯营中学、郝寨中心校就学校基础设施、文化建设、学校管理、教学常规、课堂教学改革等方面进行了观摩、学习。

第三，对校长工作实行量化考评。

2017年春期中心校制定了校长工作考评细则，着重从工作态度、工作开展、工作成效等方面对每位校长的工作采用定期与不定期督查的方式进行量化。

（3）强化教师队伍建设和管理。

首先，加强教师职业道德建设，积极开展师德教育。

要求各校成立了教师职业道德建设领导小组，制订了师德教育工作计划，坚持评先评优首评师德，努力打造思想、行为、品质端正的教师队伍。

第二，加强教师办公及教学常规检查，进一步规范了教师办公行为。

第三，强化教师培训力度。

中心学校对于各校教师外出学习给与了大力的支持，并制定了相关的规章制度。

各校学校教师按时按数量积极参加省市县的各类培训。

二、抱定“德育为首”不放松，培养学生良好的行为习惯

1.强化德育，培本固原

饶良中心校贯彻德育为首的理念，坚持抓好德育教育。

近年来，我校紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《崇文则兴尚礼则成》、《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。

学校德育教育不仅渗透于平时各学科的教学之中，同时，每年一届的孝礼文化节活动，利用为期一月的时间，通过一系列的主题活动把学校的德育工作推向高潮，引向深入。

具体活动主要有：

一是定期开展“十个一”活动，即：

做一件力所能及的孝敬父母的事情；

自制一件孝敬父母的礼物送给父母；

说一段问候父母、体贴亲情的话语；

讲一个孝老敬亲的故事；

反思一次不孝敬父母的言行；

开展一次“十大孝星”评选活动；

写一篇孝敬父母的文章；

举办一次以孝爱为内容的主题班会；

开展一次以孝爱为内容的演讲比赛；

展示一期以孝爱感恩为主题的串串红贴吧。

二是结合各学科的特点，举办以“孝爱文化”为主题的“书画展览”、“文艺汇演”、“书信大赛”和“红领巾广播站播音”等活动，让课堂知识与课外实践有机融合、相互渗透。

三是根据不同学生年龄特点，以年级为单位开展“孝心奖章”争夺活动、“五星级孝星”评选活动，让学生体味到成长的快乐与幸福。

四是开展“文明礼仪一句话”征文活动、“文明伴我左右”演讲赛、“查找我的文明习惯”、“你是文明的，我是快乐的”、“社交中的文明礼仪”等主题班会，宣传文明礼貌，弘扬道德风尚。

五是根据《小学生日常行为规范》和《文明礼仪教育读本》，自编了校本教材《崇文则兴尚礼则成》，每班每周开设一节孝礼教育课，让孝爱和文明礼仪教育常规化、正规化。

六是以主题班会、少先队活动为引领，开展了“五心”教育系列活动。

七是成立了“红领巾志愿服务队”、“红领巾广播站”、“红领巾记者站”，广泛开展了“红领巾志愿者在行动”、“红领巾志愿者走向社会”等大型社会实践活动，在实践中提升孝爱理念。

2.重视并加强学生习惯养成教育，形成常态工作常抓不懈抓

“教育就是培养良好习惯”。

只有加强养成教育，培养学生良好的习惯，才能促进学生综合素质的形成，进而使其终生受到发展。

正阳一小学生行为习惯的养成为我们树立了典范。

饶良中心校今后将会把此项工作作为一项课题进行深入研究和实践；

作为学生管理的核心工作重点抓好落实；

作为构建学校特色的着力点抓好实施；

作为提升教育教学质量的突破口抓好研究。

具体讲那就是落实好以下“六项”：

1.抓好养成教育氛围的营造；

2.抓好规划制定和目标确定；

3.抓好各项教育活动开展；

4.抓好学生行为训练；

5.抓好激励评价措施落实；

6.抓好与家长的配合。

学校抓德育研究、工作方针、措施的制订，任务的布置，检查落实、考核；

班主任抓班风、学风的营造，各种习惯的培养、矫正，班级管理贯彻科学民主的思想；

科任教师抓学科学习习惯地培养，课堂常规的规范；

生活教师抓寝室文明、生活自理能力、习惯的培养；

少先队辅导大队抓校园文明礼仪的养成和督促；

后勤抓校园卫生习惯的养成。

就整体而言实施“指导—培养—矫正—巩固—形成习惯”的工作思想，教育方式采取“思想引导—榜样示范—活动载体—文明监督—竞争评比”。

一切教育，一切活动紧紧围绕“学生良好行为习惯”的养成。

国旗下讲话，引导学生一个习惯，寝室管理围绕一个习惯，教育活动培养一个习惯，文明监督巩固一个习惯，竞争评比看学生全面习惯。

在德育管理过程中，我们贯彻的是精细化管理，将大德育细化为一个个细小的工作环节，从小处着手，落实每个细节，形成大德育观，真正实现“学校无小事，处处是教育”的目标。

通过扎实有效的教育，饶良中心校学生的行为习惯的养成教育成为办学的一大特色。

总之，一系列措施实施，真正促进学生从小形成良好的心理品质和行为规范，为孩子的健康成长和终身幸福奠定良好基础。

三、狠抓教学常规管理，重过程监控与督查评比

认真学习《社旗县教体局关于加强学校教学常规管理的指导意见》，强化学校教学常规工作的精细化管理，从“备课、上课、辅导、作业、检测、评价、学困生转化、整改”八个环节严格要求，制定了《饶良中心校教学常规工作实施细则》，修订完善《饶良中心校四个文本检查细则》、《饶良中心校教师教学工作量化考评方案》、《饶良中心校质量评价与奖惩办法》等。

通过制定的有效措施加强过程性监控和督查评比，做到制度化、精细化，注重务实高效。

1.抓教师良好教学行为习惯的培养。

在教学管理中，我们特别注重五个环节：

一是抓细备课，要求教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课，详细备课，先自己备课再听指导教师讲课，然后“二次备课”，最后上课，尽快缩短成长期。

对老教师的备课，也强调“备学情，备方法，求实效”。

确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备课组长。

集体备课制度化，规定同年级同学科教师相互听课、研讨每周不少于2节，定期召开新老教师结对经验介绍，及时总结，弥补不足。

二抓活课堂。

提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。

要求教师情绪饱满，互动面广，思维空间大，并有一定时间练习消化。

要求教师互动多样，思维程度深刻，学生最大限度地参与，体现出知识传授方式的灵活性，最终让每个学生都有最大收获。

一名话，就是积极贯彻“新课程”教学的要求。

三抓严辅导，我们要求教师在辅导时能突出因材施教的特点，针对学生的学习基础和个性差异，进行分层指导，确保学生能明确学习内容、要求，较好地完成作业，使疑难问题及时得到解决；

四抓精练习。

每天各科作业除了量的要求外，特别注重质的要求，强调练习的典型性、代表性、针对性，突出学习思路、方法和能力的培养。

五抓质量分析。

精细分析每阶段每学科教学策略及具体措施，精细分析考试质量，具体到每门学科，每个学生，每个知识点，重点在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

我校对老师教学行为习惯的培养，实际上落实的也是“精细”二字，培养的是教师“严谨、务实、进取”的教风。

2.重督查，抓评比。

对于教学常规的规范化落实情况，中心校将加强过程性检查和监督，加大教学视导和不定期督查的力度，关注薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师的教学工作。

做到两个坚持：

一是坚持每周两天教研活动日到基层学校调研和教学常规检查制度；

二是坚持每学期两次“四个文本”检查评比制度。

对于每次检查情况，着重从亮点、存在问题、整改意见等方面进行总结和反馈，形成教育教学简报下发至辖区各校每位教师。

对照制定的《饶良中心校教师教学工作量化考评方案》实行奖罚，同时实行教学质量评优表先、师德考评、年度考评、职称晋升、工作调动、后备干部选拔任用、绩效工资分配及事业单位岗位设置工作八挂钩。

3.确定教学质量目标。

2017年秋每所学校都要确定出各个层面的教学质量目标：

学校确定出整体教学质量目标、教师确定出所教学科的质量目标、学生确定出个人学习目标。

各校要把学校的教学质量目标、每位教师的教学质量目标放大张贴到校园题目位置，学生个人所确定的学习目标张贴到教室醒目位置。

中心校集中进行检查。

4.建立健全教学教研工作量化考评机制。

本学期继续将教学常规的规范化落实和精细化管理情况、大教研情况、四个文本检查情况等按照积分纳入量化考评。

具体讲本学期中心校继续将每周教研活动日到基层学校调研检查情况和两次教学常规观摩检查情况，依据考评细进行量化积分。

5.充分发挥学习小组的作用来落实好“四清”工作。

“四清”是对课堂教学的有益补充，是抓好落实工作的有力措施，更是全面提升教学成绩的法宝。

针对小学生的性格特点和学习特点，我们充分利用学习小组的作用来落实好“四清”工作。

开学初，中心校在质量分析会上下发做好“四清”工作的操作步骤、流程，同时设计“xx班xx学科周清过关表”样板，要求校长、教导主任、老师们从学习小组的合理构建、非堂课时间的有效利用、阶段性检测等方面抓好落实。

中心校将四清工作作为一项硬性工作来抓，年终纳入各校的量化考评之中。

对于此项工作无落实或落实较差的学校在年终评先中一票否决。

6.研究优秀生的培养和临界生的转化工作。

首先要澄清各层次的学生底子，然后在日常教学管理中重点做好以下三方面工作：

第一，优秀生的培养要齐抓共管；

第二，临界生的提升要高度重视；

第三，学困生的转化永不放弃。

要求与做法①分层次建立学生成绩档案，尤其要分层指导学生制定学习目标，制作个人学习奋斗卡；

同时做好跟踪与监控。

②分层次召开学生座谈会。

关注思想状态、了解内心需求等。

③任课教师对优秀生和临界生的试卷、作业要经常深入研究。

④切实减轻这部分学生负担，针对性布置作业或设计检测练习题，针对性设计能力提升与拔高类试题，真正做到有的放矢。

⑤开展学习竞赛，学生确定挑战对手。

7.规范四次统考统评工作。

对于县教研室组织的四次学科质量评估工作，中心校统一组织，规范操作，从学生准考证制作、考场考点布置、各考点主考的调换、教师换校监考、试卷的密封启用、考风考纪、集中流水评卷等环节规范严格要求，杜绝弄虚作假。

四、抓细教学教研四级联创，力求形