矛与盾教案Word文件下载.docx

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知道矛和盾是什么吗？

谁能来介绍介绍？

3.师：

不要急，学习贵在得法，回忆一下，文言文的学习方法。

（生总结，师课件出示学习方法。

四、初读课文，读通读顺。

古人云：

“书读百遍，其义自见。

”这是学文言文的诀窍。

不过，学文言文的难点，也在于读。

大家打开书，自由读课文《矛与盾》，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2.谁愿意读给大家听听？

大家听听他们的字音读准了没有？

师：

字音咬得真准。

谁还想读？

学生读课文。

大家字音读得真准，我也想读了。

古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。

文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

听我读，好吗？

4.师：

怎么样？

文言文读起来也蛮有味道的吧！

一回生，两回熟，大家再试着读一读。

特别注意该停顿的地方要停顿。

5.师：

来，想读的一起读吧。

相信你们会比刚才读得更好。

（学生读得有点味道了。

五、精当讲解，反复朗读，明白寓意

文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。

这是朗读文言文的前提。

常言道：

“千里之行，始于足下。

”咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。

想想每句话的意思。

还可以想象当时的情景。

不懂的地方可以做上记号。

2.学生借助注释，自学课文。

（师巡视指导）

3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

4.全班交流：

咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？

你们读懂了吗？

谁给大家讲一讲这个故事？

（生交流。

文中有两个同音字特别引起了我的关注，不知同学们发现了没有？

指名板书：

鬻、誉

6.楚人是怎样誉他的盾和矛的？

我们也来当当楚人。

先誉誉你的盾。

（指名读。

谁再来当当楚人，吆喝吆喝？

（生摇头晃脑读此句，强调“莫能陷”）

听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！

7.师：

盾是坚固无比，天下无敌了。

矛也要好好夸夸，要不可没人买！

谁再来读这句,夸夸这支矛？

大家听听这样吆喝卖得出去吗？

试着读读这句话。

这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也.。

8.师：

请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“……”，又誉其矛曰：

“……”

9.用古文夸完了，我们再用白话文夸夸吧。

（指名回答。

10.同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，同学们帮老师出出主意，我到底是买矛还是买盾呀？

11.生：

不能买，因为……

12.原来这样啊！

我差点上当了？

我要揭穿他！

谁来帮帮我？

13.师：

楚国人被这么一问，哑口无言了，

六、揭示道理，发散思维

1.大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？

请你给他讲讲道理。

大家走散以后，这个楚国人会怎样？

我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！

你们说是这样的吗？

七、作业

1.背诵《矛与盾》。

2.自由结组，演一演《矛与盾》。

《矛与盾》教案

教材说明：

《矛与盾》它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事，告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学目的要求：

1、学会本课生字词。

2、理解文言文词义句义，能讲述文言故事。

3、有感情朗读，能背诵此文。

4、懂得说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理。

教学重难点：

文言文学生第一次接触，学会方法，理解意思，熟读成诵，明白道理都是重点，也都是难点。

教具准备：

录音、小黑板

一、交流

1、师板书：

严小明

2、师：

大家应该喊我？

（严老师）

3、要求：

面带微笑，再喊一次。

4、赠笔交朋友。

二、导入

1、师：

今天我们要学习一篇文言文，知道什么是文言文吗？

（古人写的文章或说的话）白话文呢？

（现在，人所说的话写的文章）。

同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：

矛与盾。

生读题。

三、揭示方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾？

确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。

什么叫矛盾？

（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。

课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：

①一句一句地读，把音读准。

②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。

（再请生读一读难懂难读的句子）。

4、师：

书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？

（出示小黑板全文）

5、师：

大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？

（别嘴、难读、读不能顺）。

6、师：

告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？

（配乐背诵）。

7、师：

觉得老师读得怎么样？

（生评）你认为老师是怎么读懂的？

8、板书方法：

1、理解意思2、多读。

请大家也试一试。

四、汇报交流，读书理解

全文几句话？

请看第一句，有谁读懂了？

2、请生单独解释：

鬻：

卖；

者：

人；

誉：

夸耀；

吾：

我的；

坚：

坚固；

莫：

不；

陷：

穿透。

3、师：

既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。

读第一句话（生读）。

4、告诉我你叫什么名字？

你大概是第一次出来做生意吧！

声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！

你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？

（生夸）

同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？

请看第2句话，有谁读懂了？

（生：

汇报）

原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！

“又誉其矛曰：

……”（生读）

8、师：

楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！

（生自由读）

9、师：

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？

11、生：

12、原来这样啊！

13、（示意学生看第3句话）生读第3句。

14、师：

请看，这一句谁读懂了？

15、生：

汇报

16、师：

请生解释：

以：

用；

子：

你；

何如：

怎么样；

或：

有人。

17、师：

请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。

（生读）

18、请大家看插图，图上画了几个人？

除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说模仿的是谁。

（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）

20、师：

楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：

应：

回答（再请一生解释句意）。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？

22、请一位同学把全文读一读，（派选代表读书）。

问：

你为什么能读得这么好？

（理解意思、多读）

23、生齐读。

要求：

读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学？

今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？

（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）

2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？

这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？

3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

（生讨论）

我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！

六、总结全文

1、回忆一下，学习文言文的方法？

（理解、多读）

2、文言文和白话文的比较一下，你更喜欢谁？

（文言语言简炼，含义深刻；

白话文：

通俗易懂）

同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？

4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

下课！

矛与盾》教学设计

1、学会5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

一、成语导入，揭题设问

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。

（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。

（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？

（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？

这则寓言故事讲了件什么事？

告诉我们什么道理。

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1、教师范读，提出要求：

读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

[4]

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

。

3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。

如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：

誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。

”

A：

学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。

板书“坚”

B：

想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

C：

这个人是怎样夸赞的呢？

你能读好这个句子吗？

句子二：

又誉其矛曰：

“吾矛之利，于物无不陷也。

提示：

于，对于。

引导学生用同样的方法尝试说句意。

板书“利”

句子三：

或曰：

“以子之矛，陷子之盾，何如？

学生尝试说句意。

引导将“穿透”换一种说法。

板书“何如”

想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？

应该怎样说好这句话？

（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来