班主任教育叙事案例4篇Word文档格式.docx

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课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。

我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。

对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。

他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。

当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答不为什么。

应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。

有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：

白老师，他们发现阳阳（化名）拿楠楠（化名）的油笔了，跟他要还不给?

难道阳阳（化名）又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳（化名），心想：

如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。

就在这时，阳阳（化名）呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：

不是我，我没有拿别人的笔!

孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。

我也愣住了：

好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。

唉，这样的事谁会承认了。

看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉（化名）怯怯地站起来，低着头说：

白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳（化名）的书包上，他在看书，根本没注意。

事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：

其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。

他微微征了一下，情绪也稳定了一些。

我又说：

同学们，阳阳（化名）刚才在自习课上专心看书

，这说明我们的阳阳（化名）懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。

我真诚的话语打动了所有学生。

阳阳（化名）脸色已经在我的肯定中多云转晴。

课后我和他再谈起这件事时我说：

阳阳（化名），真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的。

他感动的哭了，还说：

老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。

听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生

经过这件事后，阳阳（化名）自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。

同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。

有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

班主任教育叙事案例第2篇

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。

班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

张强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。

该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；

下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；

课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！

于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。

每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是不可雕的朽木。

但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。

我心想:

非把你转化过来不可。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。

我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。

经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。

于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；

只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我主动关心他。

久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的好，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话表扬要点名，批评不点名，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

班主任教育叙事案例第3篇

这是一篇关于教育叙事故事案例,小学调皮学生教育案例,教育叙事的文章.集队做操时常跑到别班队伍中去,把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了.真是一个顽皮的

一、学生情况介绍.

小程,男,8岁,一

（2）班学生.父母均为老实巴交的农民.因母亲身体不好,父亲要一人承担家庭重担,对孩子的学习兴趣,课外辅导,行为习惯等方面较少关注,也无暇管理.

二、问题行为描写.

小脸蛋上时常黑乎乎,身上也总是脏兮兮的.上课时不是钻抽屉就是东张西望,有时索性站起来,或是走处座位.集队做操时常跑到别班队伍中去,把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了.真是一个顽皮的小男孩.

三、行为原因分析.

家庭因素:

父母由于忙于生计,无力管理他的学习.

学校因素:

在老师同学的眼里,小程是个顽皮的小男孩；

在同学的眼里,小程是个爱惹事的同学.

个人因素:

单纯,好动,玩心比较重,精力充沛.

四、教育策略.

1、利用他反应快,接受能力强的优点,让他与同学结对子,既帮助同学又让他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗.同时又能激发他学习的积极性.

2、课堂上多提醒他多倾听,表现较好时及时给予奖励,增强她信心.

3．平时和家长及时沟通,了解孩子在家的情况,并让家长也及时了解

五、教育记录.

（一）打架风波.（9月3日）

下午第一节课下课,突然有学生跑来办公室报告:

打架了,小程把朱某鼻子血打出来了.我一听便急忙往教室里赶,只见朱某正捂着鼻子嚎哭,小程却一副不以为然的表情.顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解情况,一边扶朱某去处理鼻子.等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪.我以为他一定是认识到错误了,他却说是他先动手打我的.为什么他不站黑板.原来他是因委曲而掉眼泪呀.于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最后他连连点头表示以后不再打架了.后来,他奶奶到学校来提到小程回家说不到学校读书了,学校要站黑板的.原来小程一直对我让他站黑板的事感到委屈呢.我内心一惊,心想:

我不经意的一个行为原来会对学生产生这么大的影响呀.小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学,他对学校的一些制度并不清楚,我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话,一定会让他对学校产生恐惧心理.看来下次我得思而后行了.

（二）今日班长.（9月9日）

今天轮到小程当今日班长,一大早我就向程某嘱咐要如何如何,该怎么怎么做.这一天小程上课特别认真,小手举得特别积极,收作业检查卫生也用不着老师崔促.一句话,今日班长当得挺不错.第二天,我在班上表扬了小程,他高兴得满脸笑容.

（三）小老师.（9月15日）

我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生,为了弥补农村学生回家无人教的难题,我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实,再把他们与通校生结成对子,让他们当小老师去帮助通校生学好功课.其中我就利用小程反应快,接受能力强的优点,让他同多名通校生结对子,既帮助同学又让他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗.同时又能让他有一种成就感,激发他学习的积极性.

孩子需要信任.只要你有耐心对待每一位学生,经常找他们谈话,对出现的问题进行专门辅导,经过一段时间之后,你就会发现原来他也是一名可爱的孩子,从小程身上,我明白了一个道理:

每一个孩子就是一本书,需要我们用心去读懂.无论一个学生怎么样,只有坚持以人为本,用心呵护他们成长过程的每一步,他（她）都将会给你一个惊喜.

班主任教育叙事案例第4篇

《爱铸教育，励字先行》

怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。

轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。

学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；

老师最大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。

老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。

（一）爱铸教育

常聆听许多老教师教诲说：

爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。

经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：

一个教师只有用自我饱含深情的爱对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。

把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润

有位学者讲述了这样一个真实的故事：

在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。

开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。

小姑娘哭着说：

这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！

这样的故事警示我们老师：

任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。

这样