人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第六单元《项脊轩志》教学设计Word文档下载推荐.docx
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教学背景分析
（一）课标的理解与把握
《新课标》要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容……注重在阅读实践中举一反三。
” 据此，本课的教学重点是诵读与积累;
难点是领悟与鉴赏;
知识能力目标是积累文言知识，领会作品的表达技巧，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力与习惯;
过程方法目标是通过自主、合作、探究学习，由宏观到微观，逐渐深入，点滴理解，提高应用、审美、探究能力;
情感态度价值观目标是发扬教学民主，激发情感共鸣，从作品中汲取有益的营养。
（二）教材分析：
《项脊轩志》属于明清时期的散文，此篇文言文语言较为浅易，授课时无须全文翻译，可针对一些关键字词加以强调。
《项脊轩志》以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，利于培养和提高学生文言阅读能力和文学鉴赏技能。
（三）学情分析：
本文抒发的是亲情，切合学生的年龄、心理特点。
但由于文言文年代较远，学生积淀不厚，多数学生兴趣不高，有畏难心理。
所以教学要面向学生实际，做到“古为今用”。
以本文为例子，能激发学生对亲人的感激之情，唤醒其感恩意识，从而拉近与文本的距离。
教学目标
1、品读细节，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
3、积累整理重要的文言知识。
教学重点和难点
2、积累整理重要的文言知识。
教学准备、教学资源和主要教学方法
朗读法、合作探究法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
你的书房有名字吗？
你会给你的书房起个怎样的名称呢？
（学生分别给自己的书房命名，并解释名称的含义或命名的理由）
古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的名字来表达自己的志趣、追求，如梁启超借饮冰室表达忧国忧民的爱国情怀；
梁实秋的雅舍传达出他身处陋室仍悠然自得的心绪那么今天，我们就一起来品读归有光为他的书斋——项脊轩写的一篇散文——《项脊轩志》，研习作者通过抓住典型细节，叙述生活琐事来追忆亲人的方法，体会作者寄寓其中的情感
目标引领
疏通字词，正音并学习重点字词意义。
梳理文章结构，品读第一部分
活动导学
一、解题：
项脊轩，书斋名。
“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？
据说有双重意思：
一是说它窄小，如在颈背之间；
一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
二、知人论世：
归有光：
明代著名古文家，号震川，世称震川先生。
九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；
艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。
以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。
归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。
三、整体感知：
1、全班齐读全文，注意字词：
脊jǐ
渗漉shēnlù
葺qì
垣yuá
n
楯shǔn
偃yǎn
兀wù
籁là
i
迨dà
i
爨cuà
庖pá
o
妪yù
婢bì
妣bǐ
姊zǐ
呱gǔ
比bì
阖hé
顷qǐng
笏hù
号há
扃牖jiōngyǒu
几jī
2、检查预习，翻译情况
请几位同学重点翻译一些句子。
（教师指出翻译中的错误，并重点提一下关键的字词）
四、具体研习文本：
（一）用文中的一句话概括作者的感情。
明确：
“然予居于此，多可喜，亦多可悲。
”
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”-----承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。
（中心句）
（二）在作者眼中，“可喜”的是什么？
请简要概括。
第1节修缮前后的项脊轩--------多可喜
交流探讨
1、可喜：
小阁子的变化
修葺前：
狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、
阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）
修葺后：
明亮：
（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）
作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；
陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；
陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。
主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。
作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。
小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。
作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。
作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：
“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，诗词中哪些诗句体现了这种手法：
“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”
“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”
“房间静静的，连一根针掉在地上都能听见”
“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。
“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。
小结：
第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。
二、早慧能文的作者，悲的又是什么？
第2－5段
①
诸父异爨（叔伯分家，大家庭崩溃）
②幼年（8岁）慈母早逝（妪忆母亲，触动失母之悲）
③祖母厚望（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。
35岁中举，60中进士，无法改变现实。
④夫妻相隔（伉俪情深，阴阳永隔。
35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。
）
小结：
“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
归有光追忆往事，惘然，凭吊个人遭遇的不幸，写出了对家道中落身世的惋惜和哀鸣，也写出了对亲人的深切怀恋。
当堂评价
板书设计
可喜：
小阁子的变化（读书乐、环境美）
可悲：
诸父分家，家族衰败
丧母之悲
祖母之盼
妻子早亡
教学反思
项脊轩志（第二课时）
二次备课
《新课标》要求“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神”“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容……注重在阅读实践中举一反三。
本文抒发的是亲情，切合学生的年龄、心理特点。
我们总觉得生活太平淡，没有什么事情能感动我们的心灵，所以在写作中总觉得无话可说，其实并不是生活无味，而是我们缺少善于发现的眼睛和善感的心灵，今天我们一起来品读被誉为“不事雕琢而自有风味”的《项脊轩志》，看看作者是如何通过生活中的细节描写来传达感情的。
品读细节，感悟深情
一、合作探究：
品细节
（一）姚鼐说:
《项脊轩志》是“太仆最胜之文”。
这主要得力于作者善于捕捉生活细节以表达深挚的感情。
朱自清先生的散文名篇《背影》，有一段精彩典型的细节描写，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
作者抓住生活中买橘子这一十分平常的小事精雕细刻，成功刻画了父亲的背影，使我们感到父亲的真实、可敬、可亲，从而写得情透纸背，泪透纸背，力透纸背。
（二）什么是细节描写？
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，很好地表现人物思想性格使读者“如见其人”“如睹其物”。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文
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