付菁朱雨校本论文文档格式.docx

付菁朱雨校本论文文档格式.docx

《付菁朱雨校本论文文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《付菁朱雨校本论文文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二是过程管理，包括课题确定、实施方案、探讨研究、阶段总结（或论文）以及对现有科研成果的评估等程序。

三是建立表彰奖励、检查评估制度，把教育科研成果列入教师绩效考核之中，为教师校本教研提供动力保障。

2开展多种形式的校本培训。

请进来。

为营造浓厚教研氛围、打造优秀教研团队，我们千方百计把专家请进来，举办教科研系列讲座，让教师不出校门就能学习到先进的教育教学管理经验。

送出去。

组织教师参加各种形式的讲习班和研讨会，学习先进经验，提高业务能力。

近两年，我们共有26人次参加省市区组织的各种教学教研培训。

3以课题申报促教师教育科研能力的提高。

鼓励教师参与课题研究。

实现了每位教师都从事教学实验研究的要求，促使每位教师走上教研道路。

4给教师练笔的舞台。

为提高教师自身教学水平和业务能力，我校提倡教师写教学随笔、教学日记。

要求教师加强对每天教学工作的反思，随时记下自己的点滴体会和感悟，记下自己每一次的新发现，记下自己的成功与失败、喜悦与伤感。

教师每个月对自己的教学日记进行梳理，选择一两个精彩亮点写好教学随笔，学校每月选出优秀的随笔进行专题交流。

二、狠抓课堂教学，提高教研水平

1加强教学常规管理，规范教师教学行为。

以常规管理推进学校规范化教学管理建设。

教师备课层面，不断完善小纪汗中学“三读两研一反思”（读教材、读教参、读相关资料、研学情、研两法、一反思）备课模式；

学校教研层面，落实“四定”（定时间、定地点、定中心发言人、定集体备课内容）、“四备”（即备课标、备学生、备教法、备作业）、“四统一”（即统一教学进度、统一教学重点难点、统一作业量、统一考查方法）、“六环节”（即落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点）教研流程。

2狠抓课堂教学质量，推行“五课”制度。

学校推行“五课”制度：

即预约听课、挂牌听课、“专家有约”点名课，“与专家相约”自荐课以及移植课五种形式相结合，锤炼教师的教学水平，并且做到课课有反思、有收获。

教导处加强随堂听课的力度，每星期都有挂牌听课、预约听课等。

行政听课时不仅看上课，上完课随即检查教师的教案，翻看学生作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。

同时实行当堂反馈制度，检查教师课堂教学目标的达成度。

听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。

通过挂牌课的听、评、促三部曲，有效地提高了教师的业务水平，提高了课堂教学的有效性。

帮助教师一起反思课堂、反思教学过程，在反思中不断提升自我。

3师徒结对，让新教师在帮带中成长。

新教师是学校的生命。

凡是刚分配的新教师或实习生，都由教导处指定一位教学经验丰富、工作踏实负责的优秀教师担任其指导教师。

指导教师对新上岗老师扶放结合。

有钻研教材、环节设计的指导，也有听后评价，提出建议，帮助新教师反思，获得教学心得的引导。

更有面授口传、言行示范，让新教师受用一生的优秀教师的风范传承。

我校的殷明星老师业务扎实，工作踏实，他先后帮带了万路华、朱晓美两位老师，使他们迅速成长，现在这两位教师能独立处理教材，设计教学环节，教学理念先进，多次上省市级公开课、汇报课等。

4全面推进教师专职化建设，促教师专业成长。

一直以来，小纪汗中学每个教师均以承担以语文、数学为主的文化科教学工作为主，再辅之以音乐、体育、美术、科学、体育等其它所谓的“副科”课程。

这样配置的弊端是：

实际工作中过分偏重文化科，而忽视“副科”；

对所兼任的所谓“副科”责任意识不强；

兼科过多，能力、精力均力不能及，只能舍“副”重“主”。

为更好地促进教师的专业成长，着力提高这些课程的教学质量，学校全面推行了教师专职化工作。

音、体、美、英及计算机课程专业性强，然而教师中具备这些学科相关专业知识的教师太少。

校领导分析现状，寻找出实施教师专职化的瓶颈问题：

一方面，争取具有全日制本专科背景的术科专职教师；

另一方面，我校青年教师多，可塑性强，对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。

为确保每个术科科目都能在骨干教师的指导下能规划、能组织、能落实地组织教育教学，我们进行了专职化调整，初步探索了一条农村小学规范化办学的有效途径。

三、问题与思考

在校本研修过程中，重复强化或“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更压抑教师的主动性和能动性的发展。

如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，校本研修该以什么样的形式展开，如何让教师的研修变被动为主动，还需要探索。

尽管学校再三强调校本研修的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去教学。

重教学轻科研的现象在我校仍然普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内彻底解决。

加强校本研修，实施教科研创新，全面提高教师素质

小纪汗中学朱雨

“轻负担，高质量，有文化，有品位”是新时期教育工作的责任与追求。

我校秉承“以管理促发展，向管理要质量”的管理理念，以“课堂有效性教学”改革为中心，加强阅读教学的研究，以“发展教师、发展学生、发展学校”为主线，规范办学行为，强化校本研训，打造师资队伍，构建有效课堂，走出了一条“轻负优质”的办学之路。

一、优化师资队伍，提高育人水平。

减负增效解放的是学生，挑战的是教师，根本途径在于提升教师队伍的整体素质。

一所学校，只有教师发展了，学生才能发展，最后达到学校发展。

所以说，建设一支高素质的教师队伍是学校管理者的神圣使命。

1.着力实施名师工程。

我们研究制订了名师培养方案，全校教师人人制定个人专业成长计划。

成立了学校名师工作室，充分发挥名教师的专业引领作用，多次聘请名师到我校讲课，定期选送骨干教师外出学习交流，为他们成长提供锻炼展示机会，有效促进了教师队伍整体素质的提高。

为了激发每位教师的成长激情，我们每学年评选一批校级名师，并通过摄录像,举办报告会等形式,宣传优秀教师的事迹,指导帮助教师积极参加省市区级名教师、骨干教师评选活动，引领全校教师积极走名师之路。

2.大力实施“富脑强基”工程。

我们要求全体教师认真研读三类书：

一是阅读文学经典，提升教师作为文化人的气质。

各位教师每季度阅读一部文学经典，让自己在书香浸染中提高品性，在经典的润泽中提升气质，在与智者先贤的对话中感悟人生。

二是阅读教育专著，提高教师作为教育者的素质。

每位教师每月研读一本教育杂志，每学年撰写两万字读书笔记。

三是阅读学科教材，提高教师作为授业者的厚度。

即要求教师要读透任教学科的学段教材，熟记课程标准，站在全局的高度，从整体出发合理设计每一节课的教学。

为了将读书活动推向深入，我们组织骨干教师成立了“心灵相约”书友会，书友会成员每月开展一次读书沙龙活动，交流读书心得，引领教师将自身的专业成长变为自身职业生命的自觉诉求。

此外，我们以新“五项教学基本功”培训为抓手，深入开展岗位练兵活动。

定期开展备课能力、命题能力、信息技术能力、表达能力竞赛和专业知识与学科水平测试，有力地促进了青年教师的健康成长。

二、优化课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是全面实施素质教育的主阵地，是实现教育理念的主战场。

改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率是减负的关键，教得扎实了，学得踏实了，学生额外的、不科学的负担自然就会减少。

为了改变课堂教学高耗低效的现状，我校提出了“构建高质量的课堂，提高教学效益”的改革设想，有计划的组织教师开展各种形式的课堂教学研讨活动，大胆开展课堂教学改革实验，积极构建高效低耗的课堂教学。

1.改革教案设计，提高备课实效。

备好课是上好课的前提，是“减负增效”的关键。

但传统的教案格式是站在教师的角度，以传授知识为主要目的的为教师的“教”而设计的，其关注的焦点是教师如何教，缺少对学生学的关照，于是我们对传统的教案进行了大胆的改革和优化，站在学生的层面，以开发学生的学习潜能，引导学生主动学习，塑造学生的健全人格，促进学生的健康发展为目的，在教师集体备课的基础上，加强每个教师的复备，要求教师有效变“教案”为“学案”，优化了教案结构，提高了备课实效。

2.认真学细学透洋思经验，抓当堂反馈，提高教学实效。

当堂反馈，堂堂清，天天清，不留死角，不搞题海战、疲劳战，是减负增效的有效保证。

我们要求低年级教师每节课下课必须保证收完作业并基本当堂批改完毕，高年级不少于三分之二。

同时低年级不留书面家庭作业，高年级以综合实践性作业为主，培养学生的综合实践能力和社会生活能力，让孩子们尽享快乐童年。

三、优化校本教研，提高校本教研实效。

减负容易增效难。

减负的目的是要促进学生全面而有个性地发展，促进学生健康快乐地成长。

因此，在减负的大背景下，要深入开展校本教研活动，努力打造“品位课堂、品质课堂、品牌课堂”，切实提高单位时间内的教学效益。

1.开展集体备课活动。

我们把集体备课作为提高备课效率的突破口，采取周备课与课时备课相结合的方式，组织全校教师深入开展集体备课实验。

即集中交流前备课组所有成员先熟悉教材、学习理论，并在头脑中预设教学方案，勾勒教学框架，推敲关键的教学环节，做到“有备而来”；

主备课人还要写出详尽的教材分析，制定合理的教学目标、重难点，提出教学思路和重难点突破方法，并选取其中典型课例备好详案。

集体研讨时先由主备课人充分阐述，同组教师展开讨论各抒己见，主备课人将大家的意见记录下来并根据共同讨论的建议作进一步加工修改。

而后由主备课人上课，同组教师听课、评课。

最后每位教师根据自己的教学风格、班级的学生特点进行个性化复备。

让教师经历个人备课―集体研讨——个人备课的过程，从而提高教学效率促进专业发展。

2.实施“头雁”工程。

为了充分发挥班子成员的专业引领和示范带头作用，我们在全体班子成员中开展了“八个一”工程，即所有班子成员每人带一门主要学科，联系一个教研组，负责一个学科的教学管理工作，主持或参与一项课题研究，每学期为教师上一次示范课，作一次专题讲座，写一篇教学（管理）论文（并确保发表或在省市级获奖），培养一名青年教师。

我们于每学期初便确定好示范课主题与讲座专题，主要班子成员每月轮流主讲，以自己的专业权威与人格魅力引领教师积极投身课堂改革实践之中。

3.开展磨课活动，提高教师教学水平。

一是开展名师示范课、骨干公开课、青年教师展示课、实验教师研讨课、新手汇报课“五课研训”活动，营造强烈的研讨、对话氛围，为课堂教学的改进提供可能；

二是加强“两课一评”活动，即就同一个内容由2—3名教师独立备课、上课，而后组内教师点评，分析不同课的特点、亮点、优缺点，在此基础上总结归纳，达成共识，打造精品课堂，提高教师独立备课能力，同时听课教师也要写听课一得，强调听课教师学习思考；

三是在青年教师中开展“一课两议”活动，即让青年教师就同一节课两次执教，每次上课后备课组成员帮助分析、点评、修改、完善，通过两上两改让青年教师在经历肯定、否定、建构、重组的磨练过程中认识自我、发展自我，塑造自己的教学风格。

四、优化教学管理，提高管理水平。

管理是一门学问，向管理要质量，关注常规管理过程中的每一细节，“把大事做小，把小事做细，把细节做亮”，是达成管理精致目标的最佳思路