奇特的视觉图形123Word格式文档下载.docx

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课前准备

多媒体课件

教

学

设

计

学案

导案

备注

（1）学生争辩，意见不一。

并自我解析。

（2）这是个不可能的图形，学生进入神奇的图形世界。

（1）学生合作讨论，并由小组代表回答问题

（1）学生讨论、回答。

（1）学生畅谈观后感知，回答相应问题。

构成元素有树的质与小号的形。

之间的关系即造型之间的相似性，并使之在视觉中得到融合。

学生搞懂“同构图形”的概念与原理

（3）学生自主解读，并说出作品的内涵意义

（1）学生尝试欣赏《龙虾电话机》，并用不同的欣赏眼光去发现跟前面的作品有什么异同？

（2）学生讨论后回答

（3）学生搞清楚“同构图形”与“元素替代”的异同。

（1）学生作业，建议小组合作，也可单独完成。

（1）展示互评

1.问题导入

（1）请大家看看并谈谈《上升与下降》这张图形的奇特之处在哪里？

（2）在学生产生争论之后，师生共同解析，并介绍作者——埃舍尔。

（3）揭示今天的课题：

《奇特的视觉图形》。

2.看图思考，合作讨论。

（1）课件展示图片，请同学们思考并探讨一个问题：

这些图片新奇在哪里？

《电灯树》《幸福的捐献者》

3.启发想象，自主探究。

（1）在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后，让学生展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？

4.观察感知，强化概念。

（1）课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。

先请同学们观察感知，然后谈谈构成画面的元素有哪些？

他们之间又有什么关系？

（2）

讨论后教师小结：

强化概念：

该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。

在视觉艺术表现上，我们称之为陌生感，这种陌生感至少包含着两个层面：

一是使熟悉的事物变得新奇，二是使陌生的事物变得熟悉。

我们称之为“同形异构”和“异形同构”。

今天要学习的同构图形是指把不同的但相互间有联系的元素巧妙地结合在一起。

这种结合不再是物的再现或并举在同一画面，而是相互展示个性，将共性物合二为一。

（3）以相同的方式去欣赏解读《红模型》

5.引导欣赏，加强体验。

（1）说说教材中《龙虾电话机》及其他作品的创意。

（2）说说教材第27页四幅作品有什么奇特之处？

除了能同构图形之外，他们又有了哪些不同之处？

（3）教师归纳：

上述多媒体课件展示的图片中虽然保持了图形的基本特征，但其中某一部分被其他相类似的形状所替换。

这种构思方法称为元素替代。

6.同构图形，元素替代。

（1）以同构或元素替代的手法设计一组图形，并说说自己的创意或构思。

（2）教师巡回辅导。

7.表述构思，展示作业。

（1）以小组为单位，推选代表介绍自己的作品及内在创意。

（2）将完成的作业悬挂在教室进行观摩，师生共同评价小结。

板书设计

教学反思

奇特的视觉图形—正形与负形

2

1、了解正负形图形创意的几种方法。

2、通过本课训练能利用正形和负形组合的方法进行创意，设计有趣的图片，拓展自己的直观想象空间。

3、以强烈的视觉形式来展示奇特的视觉图形，使学生视觉上得到一次震撼，并了解图形的艺术美及内在的含义。

引导学生从各方面去接触，感受创意图形，并对正负形组合有一定的理解和运用。

通过游戏引导和图片欣赏使学生了解正形和负形组合方法，并能利用此方法设计图形。

（1）在图片上寻找脸，并用语言描述脸的特点。

（1）学生：

人、脸都有

（2）教师解释原理，学生聆听

（3）学生讨论回答，自主发现。

并归纳出他们拥有共同的轮廓线。

（1）学生寻找

（2）学生结合作品思考并讨论

（3）以线为主、以面为主或点线面相结合

（1）学生讨论，并有选择的进行分析，谈谈创意，并说说自己的想法，如何进行正负形的创作。

（1）吃苹果时咬掉的边缘、破损的树叶等等

（2）学生练习

学生上台展示，交流

1、游戏导入

（1）看图据说可以找到九张脸的人，智商可以达到180，请学生找找。

（2）出示九张人脸，导入今天的课题：

2、欣赏图片，师生互动

（1）出示《鲁宾杯》，问学生看到了什么？

（2）通过对比，图形与底纹的转换互借关系即正形负形的组合。

鲁宾在研究中心指出：

凡是被封闭的面都是容易被看成是“图，而封闭的这个面的另一个面则会被看成是“底纹”。

当图形和图形没有较大的的区别，或者图形之间虽然差异较大，但是互为依存，无法单独分开时，图形即底纹，底纹也就可以成为图形，正行与负行正是运用了这种视觉可调的特点。

（3）中国的太极图形

以相同的方式欣赏。

其以一条优美的公用的s曲线将一个完整的圆形分割成阴阳两条鱼形，阴鱼中阳眼，阳鱼中阴眼，形象化的表现了阴阳轮转，相生相克之万物生化的哲理，太极图简洁的s形构图也因此被承袭为中国图案中最重要的骨架形式。

3、游戏巩固知识

（1）寻找隐藏的人

（2）问：

正负形的表现方法主要有哪些？

（3）小结：

表现方法上主要有以线为主、以面为主或点线面相结合的方法。

4、欣赏表述

（1）欣赏上述四幅作品，寻找出它们的正形与负形，并说说它们的创意在哪儿?

如果是你，你会如何创意？

5、艺术实践创作

（1）现实生活中的正形负形有哪些？

（2）发挥你的想象力和创新能力，任选设计元素，利用正负形的创意方法，以线造型、色块平涂或剪纸等表现形式，设计制作一幅奇特的视觉图形。

要求：

生动、构思巧妙、奇特。

（3）教师巡回指导

6、展示评价

将好的构思作品在全班进行展示，并进行普遍存在的问题进行指导学生上台展示，教师、同学进行评价。

7、小结

要使作品奇特有趣，一是选取的设计元素在内容上有一定联系，使作品在内涵上有一定的意味；

二是在设计构思上运用了共用轮廓线的方法，使得作品巧妙、有趣。

关注生活

奇特的视觉图形—错觉

2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对错觉图形进行简单的评述。

3、通过一系列错觉视觉训练，多角度地欣赏和认识错觉作品，能够尝试运用到生活中进行创新，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。

错觉的概念与归纳，进行图形思维训练，拓展学生的想象空间

错觉产生的原理及创意方法。

课件、实物道具

学生注意力会相当集中，看到错觉会发出惊叹。

1、学生回答

学生感叹，是眼睛欺骗了自己。

2、顾名思义：

错误的视觉

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“点”给人带来的不同错觉印象。

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“线”给人带来的不同错觉印象。

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“面”给人带来的不同错觉印象。

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“体”给人带来的不同错觉印象。

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“色”给人带来的不同错觉印象。

学生根据教师引导的方式来看，自主发现“透视”给人带来的不同错觉印象。

与教师互动，寻找最佳角度。

学生在讨论中自觉发现总结错觉的分类，及错觉产生的原因

俗话说：

“耳听是虚眼见是实”，眼见的就一定是真的吗？

出示道具“艾姆斯窗”，先看窗子旋转，在插上纸棒旋转，纸棒会“穿越”窗子往前旋转，系透视的错觉。

导入课题《奇特的视觉图形》——错觉

一、看课件：

展示

1、看图：

A和B的颜色是否一致？

求证：

插入一条同色的灰色长方形，色彩一致，得出A和B是同色的。

2、什么是错觉？

对，就是指对物体产生错误的视觉印象。

二、分类体验

1、点的错觉

点在不同的环境下，会产生不同的视觉效果。

2、线的错觉

“线”在不同的环境下，会产生不同的视觉效果。

3、面的错觉

“面”在不同的环境下，会产生不同的视觉效果。

4、体的错觉

“体”在不同的环境下，会产生不同的视觉效果。

5、色的错觉

“色”在不同的环境下，会产生不同的视觉效果。

6、透视的错觉

教师出示“疯狂的板箱”实物，与学生一起寻找角度对接。

3、总结：

错觉的原因：

是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色等不同环境的干扰下，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。

4、拓展延伸

出示系列生活中的错觉运用，从传统图片、艺术照片，到交通安全、军队迷彩等，连国家的象征国旗都运用到了错觉，如法国国旗，蓝、白、红三色比例为：

37:

33:

35，即蓝色在视觉上有收缩的效果，白色有扩张的效果，因此这样的比例看上去正好比较协调。

5、尾声

生活中的错觉的运用

生活中，视错觉是处处存在的，它在建筑上、在服饰上……，关键在与同学们要善于去发现。

希望在今后的日子里同学们能够学会在生活中发现美、欣赏美、创造美！

学生自主欣赏、归类