部编人教版五年级语文上册习作《推荐一本书》精品教案+练习题含答案Word格式文档下载.docx

部编人教版五年级语文上册习作《推荐一本书》精品教案+练习题含答案Word格式文档下载.docx

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“生活里没有书籍，就像没有阳光；

智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，丰富我们的人生。

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？

1.学生互相交流关于书籍的名言，谈感受。

2.教师评议并小结。

（1）好书是伟大心灵之富贵血脉——弥尔顿

（2）书籍是全世界的营养品——莎士比亚

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

（4）书籍是人类进步的阶梯——高尔基

（二）谈话引导：

同学们，你们喜欢读书吗？

都读过哪些书？

1.学生互相交流自己度过的书籍，谈感受。

2.教师评议并小结：

同学们真了不起，读过这么多的书。

老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。

书像一位好老师，它不仅仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑。

莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品”。

书更像一位和我们相知相伴的好朋友，陪我们长大，伴我们成长。

我相信，你们在读书的时候也会有收获，也一定有特别想推荐给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推荐一本你最喜欢的书。

（板书课题：

推荐一本书）

【设计意图：

在轻松愉快的交流中引入“书”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。

】

（三）讨论交流，选定推荐书籍的范围。

1.引导交流：

什么样的书才能推荐给别人？

2.师生交流概括如下。

（1）内容健康、有趣；

（2）语言优美、生动；

（3）图文并茂、给人美感；

（4）启迪智慧、教人做人；

（5）使人获得有益知识……

二、审题指导

1.再读课本上的有关内容，完成下列问题，说说本次习作对我们提出了哪些要求？

2.学生自读教材，画出要求。

3.归纳本次习作的要求：

（1）内容上：

①推荐一本书。

②写出书名、作者、出版社等基本信息。

重点写推荐这本书的理由；

如内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。

（2）写法上：

①推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。

注意分段写。

②把重要的理由写具体。

如果你推荐的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；

如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。

另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

（3）其他：

①写好后，把自己的习作读给同学听。

②写后读给大家听一听，评一评，再修改。

③大家交流一下，谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣。

明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。

4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？

你怎样介绍会更吸引人？

5.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的原因。

6.学生闭上眼睛思考自己该推荐的书目以及重点推荐的原因。

这一环节设计意在激起学生对“书”的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。

同时在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，从哪些方面介绍。

三、思路导航

1.确定范围，推荐好书

同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。

究竟什么样的书才能算是好书呢？

（1）学生发言联系自己实际谈看法。

（2）根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。

（依据学生回答概括如下）：

①内容健康向上、生动有趣的：

名著类、校园文学、童话……

②语言优美的，启迪智慧的：

散文、诗歌……

③图文并茂，能给人美感的：

美绘本的、连环画……

④富含科学知识的：

科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么……

⑤教人做人道理的，帮助人进步、发展的：

名人传记、爱的教育……

2.突出重点，激发兴趣

推荐的理由是这次习作的重点。

要想把推荐的理由写具体，就要抓住以下一个或几个方面来进行具体的描述。

（1）可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来描述书中的主要内容、人物形象、蕴含的道理等，能激起大家的兴趣，引起共鸣，都来阅读这本书。

（2）讲一讲你和书得故事。

①书让你激动的故事。

②书来之不易的故事。

③书给予你鼓励的故事。

3.语言生动，条理清晰

要按一定的顺序把推荐的理由写具体，还要注意语言的生动形象地，只要这样写出来的文章才更具有吸引力与说服力。

4.成果交流，提高认识。

写好后，把自己的习作读给同学听。

在大家的互动交流中，看看谁的推荐能够激发起大家阅读的兴趣，也就能评价出谁的习作写得好。

5.表达中心。

通过作文说明书不仅能教我们知识，还能帮助我们解决疑惑，书像一位好朋友，陪我们长大，伴我们成长。

激发读者爱读书、读好书。

举例：

在《小学快速作文法》中作者杨初春老师以浅显的语言，恰当的例子，为我讲述了二十多种快速作文的具体方法。

这些方法易学易懂，能很快提高小学生的作文水平。

这样的好书，你难道不想读一读吗？

四、欣赏范文，把握技法

1.课件出示：

向你推荐一本书

　　同学们，你们一定读过很多书吧，比如漫画书、科幻书……今天我给大家推荐的才不是这些书呢，而是一位美国著名作家谢尔•希尔弗斯坦写的《爱心树》，这本书是南海出版社出版的。

　　虽然这本书没有精彩的插图，但是它那丰富的内容深深地吸引着我。

这是发生在一个小孩和一棵果树之间的故事。

　　从前，有一个小孩和一棵果树成了朋友。

小孩经常爬上果树吃果子；

在树下休息；

在树上荡秋千……——大树很快乐。

当那个小孩长成了成年人时，他又来到果树旁边。

果树说：

“孩子，再爬上树吃点果子吧！

”这时那青年人说：

“谢谢，我不是来吃果子的，而是需要造一间房子。

”果树说：

“当然可以啊，你爬到我的身上，把树枝砍下来，就可以造间房子了。

”于是，青年人把树枝砍了下来。

——大树很快乐。

数年以后，青年人一直没有回来看大树，大树很寂寞。

终于有一天，大树看见那个年轻人时，他已经很老了。

大树乐得说不出话来，他声音沙哑地说：

“非常抱歉，我没有什么可以给你了。

”那个老年人说：

“我恨疲倦，想休息一会。

”说完，老人坐在了树墩上，大树挺直身体，尽量把身体贴在老人身上。

　　读了这本书，我最喜欢这本书里的大树了。

因为，孩子需要什么，大树就尽量满足孩子，它是一棵多么有爱心的树啊！

读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树一样照顾着我，她们很快乐，我也很快乐。

同学们，难道你们不想看一看这棵有爱心的大树吗？

2.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？

是否有值得借鉴的地方？

（作者介绍了书的书名、作者、出版社等基本信息和书的内容，最后重点写了自己的感受。

）

根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。

3.师生小结，把握技法。

（1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、作者），谈读后收获。

（2）推荐方式要丰富多样、引人入胜。

（3）说清楚、明白，最后还可以加上“能不值得一读吗？

”“不读真可惜啊！

”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学阅读欲望。

4.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

5.指名汇报自己推荐的书。

（2—3名学生）

6.评价他的介绍。

注意是否说清楚了推荐的原因。

组织学生互相交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。

组内交流，还给与每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。

五、根据要求，选择材料，完成初稿

1.根据要求：

要写出推荐书的书名、作者、主要内容；

印象深刻的部分、文中精彩的部分；

推荐的理由（感想）；

写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。

我们欣赏的风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。

2.学生回顾自己的阅读经历，选择材料。

从内容上看写人、写事、写景的书；

从体裁上看故事、童话、寓言、散文、诗等。

这些都可以作为写作的材料。

可以通过介绍你和书的故事说明介绍这本书的理由，如书让你激动的故事，书给予你鼓励的故事等。

杨红樱，中国当代最受小读者热爱的童书作家。

《男生日记》、《五•三班的坏小子》、《漂亮老师和坏小子》、《淘气包马小跳》等作品在学生、老师和家长中引起强烈反响。

3.学生独立完成作文，教师巡视，个别指导。

尊重学生个性，不强行要求学生统一写什么书。

让他们选择自己喜欢的书来写，使学生始终保持浓厚的兴趣。

4.完成习作后大声地多读几遍，独立修改自己的习作。

可以从习作是否写清楚了书的内容、是否表达出了喜欢的心情、标点符号的使用是否正确、是否有错别字等方面进行修改。

六、互相交流，修改习作

1.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

3.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享读书的快乐心情。

（2）互相评价：

从哪里感受到了读书的快乐心情，哪些地方没写明白。

这一环节意在培养学生分享快乐的意识，培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。

七、自我修改，誊抄习作

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

（你们觉得他写得怎么样?

哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？

是否写清了推荐的原因？

你对他的书是否感兴趣？

3.把自己的习作认真誊抄。

让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说能力和思维能力。

写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。

体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。

八、总结

从作文中，我感受到丰富多彩的书籍给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得聪慧，也使老师看到了一个个勤奋学习、热爱读书的好孩子。

书籍是人类进步的阶梯，希望大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。

让我们和书成为朋友吧。

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