学校文化的特点Word格式文档下载.docx

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世界上从来就不存在孤立的文化,都反映一定社会阶层或团体的利益。

为此,学校文化的政治功能与教育功能就是不言而喻的。

（5）自主性 

学校文化虽然就是社会文化的影子,对社会的依存度较大,社会对学校文化的决定性较强,但学校文化也有相对的自身规律。

学校文化可以按照规律发展其自主性,形成自己的特色。

学校文化不像茶楼酒店等社会俗文化那样具有较大的随意性与盲目性,而就是学 

校紧紧围绕培养目标与规格,经过精心设计、严密组织而形成的系统文化。

5、学校文化的功能

（1）选择功能 

从总体上说,人类文化来自于一个由少到多,由浅入深,由简到繁的相似的积累过程,但每一种文化都有其独特性。

为保持自身文化的纯洁性,每个文化圈子都有一个过滤网,对自身既有文化进行净化,对外来文化进行筛选与同化。

没有哪一种文化愿意毫无保留地接受异质文化。

从另外一个角度上说,个人认识的有限性与人类文化发展的无限性之间也存在着一定的矛盾。

为此,有必要在文化传递过程中进行整理与选择。

（2）浸润功能 

一般来说,有什么样的学校文化,就会培养出什么样的人才。

学校文化所烘托的氛围,所创造的环境,往往使置身其中的所有人,都不可避免地受到影响。

成人的品格、素养,仍折射出儿童时代的影子,散发出学生时代的气息。

所以,人们在界定素质定义的时候,认为素质就就是当人们把在学校里学过的东西都忘记了以后,所剩下的就就是素质。

素质的形成,恰恰就是学校文化长期熏染的结果。

（3）凝聚功能 

学校文化能加强师生对学校的认同感、归属感、荣誉感,团结师生,凝聚师生,好好的工作、学习、发展,还可以把学校、家庭、社会凝为一体,形成办学的合力。

（4）导向功能 

学校文化体现一种办学理念与学校精神,追求一种人生目标与社会理想,诉求一种教育责任与价值取向。

这些教育准则与道德规范,起到约束、规范思想与行为的作用,引导学校的办学方向与学生的发展方向,推动学校与人的发展。

（4）融合与传播功能 

学校文化汇聚了人类文化的宝贵财富,它取长补短、吐故纳新。

世界上没有哪一种文化就是孤立存在的,各种文化相互联系、相互渗透、相互借鉴。

与此同时,各种文化在交流与碰撞的过程中,适应新的生存环境,形成新的地域文化。

如同深圳市作为一个移民城市,由于受多元文化的影响,在相互碰撞与相互融的合过程中,形成了具有鲜明时代特征与地域特色的特区文化。

学校文化作为社会文化的亚文化,要传播民族优秀传统文化、现代社会主流文化,有选择地传播大众文化、世界其她国家民族的文化,促进文化的了解、交流、融合与发展。

二、学校文化的生成过程 

现代学校文化与时俱进,传承优秀传统文化,融合现代多元文化,以人为本,关注社会,服务大众,从而促进社会与谐发展与个人全面发展。

“人就是能孕育文化的动物。

”人既能创造文化,也为文化所塑造。

人不仅就是创造文化的主体,同时还就是接受文化塑造的客体。

而这种塑造首先就是在学校文化的环境中进行的。

学校文化的性质、内容、方式、氛围,势必对处于学校文化中的人群产生不同程度的影响。

那么学校文化又就是怎样生成的呢?

（一）学校文化生成的基本阶段 

学校不仅仅就是人类文化的传播地。

一所学校的建立与发展,其过程本身就就是一部文化史。

学校就是教育的基地、文化的场所,就是传播文化的教育机构。

学校文化的生成就是一个过程,经历初始定位阶段、渐成雏形阶段、成熟稳定阶段与提高发展阶段。

至于每一阶段应该经历多长时间、达到多高水平,则因学校的具体情况而定。

（二）学校文化生成的运作机理 

1、构成学校文化的要素 

学校文化就是社会文化的一种亚文化。

构成学校文化的基本要素一般有物质要素、行为要素、观念要素。

具体来说,物质要素包括环境、制度、科技、知识、经验等,行为要素包括传统、风俗、习惯、活动方式、实践模式、人际关系、校风、教风、学风、班风、领导作风等,观念要素包括行为准则、社会舆论、心理环境、道德规范、价值取向等。

在这些要素中,物质要素就是学校文化的基础,行为要素就是学校文化的载体,观念要素就是学校文化的中心。

学校文化离不开科技、知识、经验、语言、符号、形象与习俗。

它们就像构筑文化大厦的一块块砖头,可以砌垒成形式各异、风格多样的建筑物。

可以说建筑材料就是相同的,但因为不同的设计师与工程师,最终建筑物的风貌与质量也不同。

学校的属性大同小异,但学校的水准却不尽相同。

2、学校文化生成的条件

（1）遵循一定的文化规范 

文化规范就是一定社会的人们共同遵守的行为准则。

依据美国社会学家刘易斯·

科塞的主张,它包括社会习俗与道德习俗两方面内容。

任何一所学校的创建都就是有所追求的。

为了实现培养人才的目标,办学者遵循一定的文化规范行事,力求体现办学者的思想。

一定的文化规范,不仅包括社会约定俗成的规范,同时也包括办学者自己总结积累的教育经验。

（2）引导群体的文化共识 

文化认同就就是在文化筛选甄别的基础上,接受既已存在的文化体系,使之能够同化异质文化,形成同类文化意识,以期达到自我认同、自我约束、自我实践的目的。

教育就是文化传递的主要途径,就是文化选择与加工的重要工具。

学校就是实现文化认同的重要手段。

通过学校文化的熏染,人类文化的成果成为个体及群体的精神财富,使人类创造的文化得以保存、继承与继续发展。

（3）科学有效的文化传播 

在学校教育中,教学就是进行文化传播的基本途径,它承担着文化移入、文化保存、与文化传递的任务。

文化知识就是教学传播的主要内容。

知识就是文化的重要表现形态,就是人类在长期社会实践中对客观世界的认识成果。

知识的作用不仅在于帮助人认识客观世界与丰富自己的精神世界,在学校教育中,知识就是老师教与学生学的依据。

在明确了文化传播的途径与传播的内容之后,还要有传播的手段。

学校文化传播手段先后经历了口耳相传、以身示范的言传身教阶段;

粉笔黑板、模型挂图的手工劳动阶段;

声光电磁、软硬件结合的多媒体电子教学阶段。

显然,传播手段的现代化、大众化,为文化的进一步推广普及与提高提供了有效的条件。

（4）积极参与的文化主体

文化主体既就是文化影响的对象,又就是影响文化生成的根本因素。

在学校教育中,校长、教师、学生、家长就是学校文化的主体,尤其就是校长、教师与学生。

学校因有师生而存在,师生因有学校而发展。

所以,教师、学生就是学校的主人,学校就是教师与学生成长与发展的基地。

（5）自然状态的文化环境 

任何一种文化的生成,都有与之相应的文化土壤与文化环境,学校文化的生成也就是如此。

校园美化、净化的环境,有助于对人的感化、教化;

校园温馨与谐、有序关爱的氛围,有助于提升人的精神境界与提高人的生活质量;

校园开拓进取、创新高效的价值取向,有助于鼓舞人的士气与斗志。

（6）社会性遗传的文化行为 

学校的文化行为,就是学校理念文化的动态体现。

判断一所学校所奉行的文化理念,不就是光瞧怎么说的,最终就是要瞧怎么做的。

学校的一切行为都与文化相联系,无论就是常规行为,还就是创意行为;

无论就是对内行为,还就是对外行为;

无论就是管理行为,还就是教育、教学行为,都一一渗透着学校的文化理念,传承着社会性的文化遗传。

所以说,学校的文化行为,就是衡量学校文化水准的试金石,就是学校文化形象的重要标志。

四、学校文化的建设 

学校的个性,就是这个学校的文化个性,就是这所学校文化的内涵,就是这所学校的办学特色,就是这所学校的精神积淀。

“学校文化”就是学校的生命所在,学校文化就是一棵生命树。

学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态就是生命之树的叶子;

学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度与方式就是生命之树的主干;

学校所在地的本土文化就是学校文化的土壤。

学校的核心优势就是学校文化,它体现为一种学校品牌,要打造学校的品牌,品牌就是一种象征,一种归属感,一种认同感;

品牌就是一种文化标志,就是一种办学模式,就是学校最重要的“资产”。

品牌学校需要准确的自身定位,因而必须首先发现与科学定位自己的核心价值,为谁办学,我们的教育哲学思想、价值取向就是什么,培养什么样的人。

价值思想就是学校文化的根本所在,就是学校办学的灵魂。

从哪里寻找价值学校也罢,在其发展的关键时期,总就是要追寻自身的历史,要寻根,要在它的历史深处找寻文化生存与发展的内核。

学校不能忘了自己的文化身份,文化身份来自历史,来自经历,来自土地。

忘了身份,等于没了“魂”,丢了“根”。

寻根就就是聆听,聆听学校在其发展历程中留下的声音。

历史不仅就是一种知识,而且就是一种智慧。

历史虽无言,但它却会说话。

能够听见历史说话需要一种智慧,能够听懂历史说话更需要自身有巨大的才智,这需要懂得历史,懂得当下,懂得历史与当下的血脉关联,必须学历史读当下,在静静的聆听中听懂历史的教诲。

自立精神就是指学生所具有的自主自立的精神,学会生存,学会学习,自理,自治,自信,自强。

所谓共生意识就是指学生具有与她人合作共事的意识,有与自然、社会合作共生的意识,具有全球视野、历史视野,包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度。

所谓科学态度就是指具有热爱科学、追求真理的情感,具有实事求就是的态度,具有批判精神。

所谓人文情怀就是指对人的深厚情感,积极向善,理解她人,同情弱者,既关爱身边的人,又关爱民族,关爱人类。

所谓领袖气质就是指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术,具有包容性与高度的团队责任感以及自我牺牲精神。

“领袖气质”就是当下学生比较稀缺、又就是现在社会非常需要的一种气质,各个层面都需要团队精神,而团队当中的核心人物就就是领袖。

学校文化建设至少要从学校物质文化、学校制度文化、学校精神文化、学校师生文化四个方面来考虑。

（1）学校物质文化建设 

学校物质文化就是学校在其发展过程中,由学校师生员工创造的各种物质设施,通过它们给人以一种感情熏陶与启迪。

学校物质文化就是表层的外显的学校文化,就是学校的外在体现。

学校物质文化建设一般包括:

学校建筑文化、设施设备文化、环境文化、标志文化等。

学校建筑文化、设备设施文化包括图书馆、阅览室、校园网络、宣传标语、宣传栏等,就是学生文化活动的场所。

苏霍姆林斯基指出:

学校里可能什么都很充裕,但倘若没有为人的全面发展与为其丰富的精神生活所需要的书籍,那就还不算就是学校;

相反,学校可能就是许多东西都缺,许多方面都可能就是微不足道的、简陋的,但如果有永远为我们打开知识世界之窗的书籍,这就就是学校了。

这充分道出了图书馆在学校文化建设中的重要地位。

随着信息技术的发展,校园网络成为学校物质文化建设的重要方面,校园网络在促进师生的个性化自主学习、网络资源的共享与利用以及网络文化的创建中,在加快学校现代化的进程中发挥着不可替代的作用。

学校物质文化建设在学校文化建设中就是最为显现的,比较容易实施,但并不就是有了标识、建了图书馆与网络就有了物质文化,必须注意开发物质中的“文化”精髓,做到两个统一:

即外显的物质与内隐的价值观的统一;

直观冲击力与教育人文内涵的统一。