A教师资格认定考试高级中学化学5Word格式.docx
《A教师资格认定考试高级中学化学5Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A教师资格认定考试高级中学化学5Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（1）突出科学探究目标
（2）立足基础知识目标
（3）重视情感态度与价值目标（4）重视过程与方法目标
∙A.
（1）
（2）（3）
∙B.
（1）（3）（4）
∙C.
（2）（3）（4）
∙D.
（1）
（2）（3）（4）
B.
D.
3.2003年4月出版的《普通高中化学课程标准（实验）》，它采用模块组织课程内容，其中选修模块有几个______。
∙A.2
∙B.4
∙C.6
∙D.8
C.
4.学段教学设计进行的工作中，要求编制______。
∙A.课程教学计划
∙B.课时教学计划
∙C.课题教学计划
∙D.学期教学计划
学段教学设计进行的工作中，要求编制学期教学计划。
5.在化学教学中，STS教育内容的呈现主要形式有______。
∙A.二种
∙B.三种
∙C.四种
∙D.五种
在化学教学中，STS教育内容的呈现主要有三种形式，一是设计专门的STS教育内容课程，二是设计专门的STS教育内容主题，三是与有关的化学知识相结合。
而第三种形式是目前落实STS教育内容基本的和主要的形式。
6.根据化学实验的实施形式，中学化学实验可以分为______。
∙A.两大类
∙B.三大类
∙C.四大类
∙D.五大类
A.
中学化学实验包含教师演示实验和学生实验两部分。
7.16O和18O是氧元素的两种核素，NA表示阿伏加德罗常数，下列说法正确的是______。
∙A.16O2和18O2互为同分异构体
∙B.16O和18O核外电子排布方式不同
∙C.通过化学变化可以实现16O和18O间的相互转化
∙D.标准状况下，1.12L16O2和1.12L18O2均含0.1NA个氧原子
16O2和18O2互为同位素，因此，它们形成的单质是氧的不同核素形成的单质，不属于同分异构体，从分类上来说，16O2和18O2是单质，而同分异构体应是化合物，A错；
16O和18O都是氧元素，因此它们的电子层结构相同，B错；
化学变化生成新物质，但不能生成新的原子，C错；
根据体积可以计算它们的物质的量均为0.05mol，都是双原子分子，故原子的物质的量均为0.05mol×
2=0.1mol。
8.常用来分析化学事实，帮助学生形成和理解化学概念，解释和论证化学原理等比较复杂内容的教学是______。
∙A.讲述
∙B.讲解
∙C.讲演
∙D.讲说
9.在普通高中化学课程标准中，“知道元素、核素的涵义”内容标准对应的课程模块是______。
∙A.化学1
∙B.化学与技术
∙C.物质结构与性质
∙D.化学2
10.下列不属于教学设计工作一般步骤的是______。
∙A.设计教学目标
∙B.设计教学媒体
∙C.设计教学策略
∙D.设计教学模式
教学设计工作的一般步骤是设计教学目标、设计教学策略和方法、设计教学过程、设计教学媒体、设计巩固应用和反馈环节、整合局部设计，编制整体方案、试验测评和调整优化。
11.化学课程必须处理好的基本关系包括______。
∙A.直接经验和间接经验
∙B.知识和能力
∙C.内容和形式
∙D.以上三项
课程必须处理好的基本关系包括直接经验和间接经验、知识和能力、分科和综合、内容和形式、科学精神教育和人文精神教育、适应个体发展需要和适应社会发展需要。
12.发现法被限制广泛使用的原因是______。
①学生不愿发现②需要大量财力、物力
③教师消耗大量精力④学生困难大
⑤学习费时太多⑥一切知识都不需要发现
∙A.①②⑤⑥
∙B.②③④⑤
∙C.③④⑤⑥
∙D.①③④⑤
13.初中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：
许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是______。
∙A.顺向迁移
∙B.逆向迁移
∙C.垂直迁移
∙D.水平迁移
顺向迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。
逆向迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。
14.下列属于认知性学习目标中掌握水平的行为动词是______。
∙A.知道
∙B.辨认
∙C.解释
∙D.证明
认知性学习目标中掌握水平的行为动词有：
理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述。
15.用如图表示的一些物质的从属关系中，不正确的是______。
X
Y
Z
A
氧化物
化合物
纯净物
B
电解质
离子化合物
C
胶体
分散系
混合物
D
碱性氧化物
金属氧化物
电解质不完全包括在离子化合物里面。
16.下列离子方程式属于水解反应的是______。
A．B．C．D．
其余三项均是电离方程式。
17.分子式为C7H16的烷烃中，含有三个甲基的同分异构体的数目是______。
∙A.2种
∙B.3种
∙C.4种
∙D.5种
它们的碳架分别如下：
[*]。
18.可以判断油脂皂化反应基本完成的现象是______。
∙A.反应液使红色石蕊试纸变蓝色
∙B.反应液使蓝色石蕊试纸变红色
∙C.反应后，静置，反应液分为两层
∙D.反应后，静置，反应液不分层
油脂皂化反应前后溶液均呈碱性，故不可用A判断，B项错。
反应前油脂不溶于水而分层，完全反应后其产物溶于水，反应液不分层。
19.下列离子方程式书写正确的是______。
A．用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：
B．铁作电极电解饱和食盐水：
C．向Ba（OH）2溶液中逐滴加入NH4HSO4溶液至刚好沉淀完全：
D．Fe2O3，溶于HI溶液中：
B中方程为Fe+2H2O=Fe（OH）2+H2↑，C会生成氨气，D会生成单质碘。
20.下列物质能通过化合反应直接制得的是______。
①FeCl2②H2SO4
③NH4NO3④HCl
∙A.①②③
∙B.②③
∙C.①③④
∙D.全部
这些化合物均可通过化合反应制得：
Fe+2FeCl3=3FeCl2,SO3+H2O=H2SO4，NH3+HNO3=NH4NO3,[*]。
二、简答题（总题数：
2，分数：
25.00）
21.元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是我们学习化学的工具。
元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质。
我们可以根据元素在周期表中的位置推测其原子结构和性质，也可以根据元素的原子结构推测它在周期表中的位置。
请回答下列问题：
（1）有人说“氦的最外层电子数为2，应该把它放在第ⅡA族”，你认为这样编排元素周期表有何利弊?
（2）结合化学教学实践，论述三序结合的原则在化学教材编写中“原子结构和元素周期表”理论部分的应用。
__________________________________________________________________________________________
正确答案：
（
（1）利：
符合同族元素最外层电子数相等的规律等。
弊：
与同族其他元素性质相差悬殊等。
（2）依据三序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性的归纳方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系；
理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。
发挥理论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。
）
22.有教师认为“情感态度价值观目标尽是讲大道理。
学习元素化合物知识只要把教材中关于物质性质、结构、用途和制法的内容讲清楚就行，不用管那些活动探究和情感态度价值观目标的内容。
”结合实际谈谈你对上述观点有什么认识?
（新课程提倡多样化教学方式，对于元素化合物知识的教学，如果还是一味的教师讲、学生听，那么情感态度价值观教学目标、过程方法教学目标，就很有可能变成是“讲大道理”。
但采用多样化的教学方式，让学生在合作探究中学习，在交流讨论中学习，在联系实际的背景下学习，就可以达到三维目标的整合落实。
三、诊断题（总题数：
1，分数：
15.00）
23.某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
[试题]在KClO3+6HCl=KCl+3Cl2↑+3H2O反应中，当生成0.5molCl2时，氧化产物和还原产物的物质的量之比为______。
A．6:
1B．5:
1C．1:
3D．1:
5
[考试结果]部分学生按下述思路解题而错选答案A或C。
由于反应过程中KClO3得到6个电子被还原，而HCl失去一个电子被氧化，因此，氧化产物和还原产物的物质的量之比为6:
1，选择A；
或者由于反应过程中KClO3得到电子还原为KCl（还原产物），而HCl失去电子被氧化为Cl2（氧化产物），根据化学方程式得到氧化产物和还原产物的物质的量之比为1:
3，选择C。
试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为______，解题思路是______。
（2）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?
（B。
解题思路：
由于该反应属于归中反应，反应机理为：
KClO3中Cl得到5个电子转化为Cl2（被还原），HCl中的Cl失去一个电子转化为Cl2（被氧化），反应中氧化产物和还原产物均为Cl2，且氧化产物和还原产物的物质的量之比等于氧化剂得电子数和还原剂失去电子数之比，即5:
1。
（2）错误分析：
学生解题错误的可能原因为未明确反应的实质，解题过程中同种元素发生氧化还原反应时化合价变
升级会员 