郑州惠济区教育理论基础知识考前押题考卷五Word格式.docx

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A.实践的属性B.社会的属性

C.自然的属性D.现实的属性

5.赫尔巴特指出：

“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面,我不承认有任何无教育

的教学。

”这说明了教学过程具有什么特点?

（）

Ａ.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.教学过程中知、情、意、行的统一

D.教师主导作用与学生能动性相结合

6.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（）。

A.内发论B.外铄论

C.成熟论D.多因素相互作用论

7.主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之

间起重要的中介作用的心理学流派是（）。

A.构造主义学派B.机能主义学派

C.精神分析学派D.人本主义学派

8.盛怒时,拍案大叫,暴跳如雷；

狂喜时，捧腹大笑，手舞足蹈；

绝望时，心灰意冷，麻木不仁。

这说的是一种（）。

A.激情B.心境

C.应激D.热情

9.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）。

A.课程目标的基本特征B.教学计划的基本特征

C.教学大纲的基本特征D.教学目标的基本特征

10.“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也，义，亦我所欲也,二者不可得兼，舍生而取义者也。

”这是一种（）。

A.双趋冲突B.双避冲突

C.趋避冲突D.双重趋避冲突

11.用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验具有较高的（）。

A.信度B.效度

C.常模D.标准分数

12.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。

A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的

Ｃ.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的

13.喧嚣的闹市中，大声的叫卖未必能引起别人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起别人的注意，这是因为（）。

A.刺激物的相对强度对注意产生的影响

Ｂ.刺激物的新颖性对注意产生的影响

Ｃ．人的感觉阈限在不同的环境中是不同的

Ｄ．注意具有选择性的结果

14.代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体?

A.优秀生团体B.后进生团体

C.中等水平学生团体D.超常和低常学生团体

15.组块的概念是由（）于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。

A.曼德勒B.里奇

C.米勒D.巴特利特

16.知识具体化过程的核心环节是（）。

A.审题B.联想

C.解析D.类化

17.环境决定论的代表人物是（）。

A.彪勒B.马斯洛

C.华生D.皮亚杰

18.对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进

学生积极思考的问题。

这类问题的设计体现出（）。

A.平等民主性B.多元互动性

C.自主探究性D.开放创新性

19.布置课外作业的目的是（）。

A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力

B.复习已学过的教材，预习将要学的内容

C.使学生掌握新知识

D.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化

20.１９世纪初，对班级组织的发展产生巨大推动作用的“导生制”出现在（）。

A.德国

B.英国

C.美国

D.法国

二、多项选择题（每小题1分，共10分）

1.解题技能是一种（）。

A.操作技能B.心智技能

C.运动技能

D.智力技能Ｅ．动作技能

2.以下行为属于本能行为的是（）。

A.鸭子游水B.蜜蜂酿蜜

C.小孩怕黑暗

D.女人爱干净E.学生学习

3.学习策略的获得与运用受制于（）。

A.个体的发展水平B.能力差异C.动机差异

D.性别差异E.个体所接受的学习策略训练

4.对动物的随意行为进行研究的心理学家有（）。

A.桑代克B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.布鲁纳E.狄尔泰　

5.教师在教育过程中应表现出的教育机智有（）。

A.随机应变

B.因势利导

C.掌握教育方式

D.掌握教育分寸

E.“对症下药”

6.人类学习的本质特点有（）。

A.是个体通过思维活动进行的

B.是掌握社会历史经验和个体经验的过程

C.是以语言为中介的

D.是自觉的、有目的的活动

E.是为了适应环境

7.优秀教师的教学能力主要表现在（）。

A.专业知识和教学认知能力B.教育机智

Ｃ.教学操作能力D.教学监控能力

Ｅ.言语组织与表达能力

8.在教育起源的认识上，教育学经典的观点有（）。

A.教育神话起源说B.教育生物起源说

C.教育心理起源说D.教育劳动起源说

E.教育动物起源说

9.网络教室的基本构成包括（）。

A.多媒体计算机　B.控制系统

C.资源系统

D.网络连接

E.幻灯投影机

10.泰勒原理所包含的四大问题是指（）。

A.课程政策是如何制定的

B.学校应达到哪些教育目标

C.提供哪些教育经验才能实现这些目标

D.怎样才能有效地组织这些教育经验

E.怎样确定这些目标正在得以实现

三、判断题（每小题1分，共10分）

1.情感态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”和“融合”的关系。

（）

2.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。

3.小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。

4.《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感态度和价值观的目标要求。

5.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动向。

6.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。

7.按照成就动机理论,一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。

8.先行组织者只与原有认知结构中的观念有关,与新的学习无关。

9.奥苏泊尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。

10.表象性思维是前运算阶段儿童的特点。

四、简答题（每小题５分，共１５分）

1.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求？

2.在教育过程中，学校对学生的身心发展起什么样的作用？

３．教育法律救济的特点有哪些？

五、论述题（每小题１０分，共２０分）

1.“传授—接受教学”和“问题—发现教学”各有何长处与局限性？

2.试述马斯洛的需要层次理论。

六、作文（2５分）

新一轮的课程改革正在如火如荼地进行着，针对新课程改革，每位负责任的教育工作者都应该沉下心来作理性思考，从课程追求的价值取向到课程目标，从课程内容到教学方式，从课程管理到教育评价，从微观到宏观作深度反思。

基于以上内容，要求即将成为教师的你写一篇文章。

要求：

1.题目自拟，文章要解决一个问题，要求剖析得有深度，而不是罗列现象或面面俱到。

2.可对课程改革作整体的综合反思，也可分学科进行反思。

3.不少于800字。

17.环境决定论的代表人物是（