Module 3Period Oneword文档资料Word格式.docx
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“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
Youmaybethinkingyoucan’tbelieveinmusic.Thisistruebutyoucanbelieveinthefeelingsandemotionsmusicgivesyou.
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
Everyweekdayisthesameforme.Iwakeupat6:
00am;
IworkfromwhenIgetthereto3:
15pmonMondaysandWednesdaysand4:
15pmonTuesdaysandThursdays.2.Ondayswheneithertheradiogotwetfromthehose(水龙带)orgotdroppedorstolen,IhadmyiPodwithme.InbetweenmydestinationsinmytruckIplugmyiPodintothetapecassetteadaptorandplayit.WhenI’matschool,noneofmyteacherscareifwelistentomusicaslongaswedon’tletitbecomeadistraction(分散注意力的事),soIhavemyiPodthere,too.
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;
《论语》中的“有酒食,先生馔”;
《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
3.Whenpeoplelistentosadsongstheyareusuallydepressed.Sometimeswhensportsteamslikehockey(曲棍球),footballteamsaregettingreadyforagametheywillplaymetalorrockmusictogetthempumpedforthegame.
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;
有的声音极低,自讲自听;
有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
Somepeoplesaythatloudorangrymusichasahorribleinfluenceonteenagerstoday.Yes,itcanbeabadinfluencebutonlyifyouletitinfluenceyounegatively(消极地).4.Thereasonforthisisthatmusicistheartists’wayofcommunicatingtheirthoughtsorfeelingstoanyonewhowilllistenandIthinktheyareworththerespectIcangivebylisteningtotheirmusic.
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;
第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;
第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
根据短文内容,从A~D中选出能填入空白处的最佳选项
A.Slowsongsusuallytendtocalmpeopledown.
B.Forsomepeople,it’sagoodfriendorafamiliarplace.
C.GenerallyIliketokeepanopenmindaboutalltypesofmusic.
D.Theonlythingthatkeepsmewisealldayismusicinanyform.
答案 1.B 2.D 3.A 4.C
PeriodOne Introduction&
ReadingandVocabulary
Ⅰ.重点单词
1.audiencen.听众
2.composern.作曲家
composevt.作曲,创作;
写作
3.conductorn.(合唱团、乐队等的)指挥;
售票员
conductv.带领;
指挥
4.musiciann.音乐家
musicn.音乐
musicaladj.音乐的
5.directorn.指挥;
(电影等的)导演;
董事,理事;
主管
directv.指挥;
导演;
adj.直接的;
直的;
率直的;
adv.直接地;
径直地
6.geniusn.天才
7.losevt.失去;
丢失
8.peasantn.农民
9.talentn.天分;
天赋;
才华
10.tourvt.巡回演出
Ⅱ.重点短语
1.bedifferentfrom与……不同
2.beknownas作为……出名/闻名
3.change...into...把……变成……
4.ofalltime有史以来;
始终
5.aswellas不但……而且;
也,还;
和……一样
6.beimpressedwith对……印象深刻
7.godeaf变聋
8.hearof听说
Ⅲ.重点句式
1.现在分词的完成式作状语
Havingworked(work)therefor30years,HaydnmovedtoLondon,wherehewasverysuccessful.
在那里工作了三十年后,海顿移居伦敦,并在那里取得了巨大的成功。
2.bythetime引导时间状语从句
Bythetimehewas14,Mozarthadcomposed(compose)manypiecesfortheharpsichord,pianoandviolin,aswellasfororchestras.
莫扎特到14岁的时候,不仅已经谱写了许多管弦乐曲,还谱写了许多拨弦键琴曲、钢琴曲和小提琴曲。
3.强调句式:
itis/was+被强调部分+that/who+其他成分
However,itwasHaydnwho/thatencouragedBeethoventomovetoVienna.
然而,是海顿鼓励贝多芬移居维也纳的。
4.as引导时间状语从句
Ashegrewolder,hebegantogodeaf.
随着年龄的增长,他的耳朵变聋了。
Ⅰ.根据课文内容判断正(T)、误(F)
1.HaydnencouragedBeethoventomovetoVienna.(T)
2.WolfgangAmadeusMozartbegantolearnmusicwhenhewasfive.(F)
3.HaydnmetMozartearlierthanhemetBeethoven.(T)
Ⅱ.课文阅读理解
1.FromthestoryofHaydn,wemaylearnthat.
A.onecouldbecomesuccessfulevenifhewasasonofapeasant
B.Haydnwasmostfamousforhisbeautifulvoice
C.Haydnwasthefirsttowritesymphonies
D.Haydnspentmostofhi