小学学生劳动实践能力调查问卷.doc

小学学生劳动实践能力调查问卷.doc

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小学学生劳动实践能力调查问卷

一二年级情况分析：

一二年级的孩子基本每天参加10分钟左右的家务劳动，但所涉及的内容不同，有些只能从事简单的一至两件，而有些则会的较多，这与老师和和、家长的培养密切相关，老师应对那些在这方面有突出表现的孩子加以鼓励，并且大家加发扬，以点带面，让更多的孩子学会更多的家务。

孩子的年龄虽然尚小，但劳动态度还是很不错的，除个别需要家长提醒外，绝大部分的孩子已经能主动参加，老师应该为表现突出的孩子树立榜样。

对于生活小技能的使用孩子们都投入了极大的热情，但由于年龄尚小，效果不够理想，随着年龄的增长，教师有目的的进行指导，使他们的劳动技能有所提高。

学校为每位孩子到提供了劳动服务岗位，为每个孩子都树立起“把学校看成是自己的家，我有义务保持这个大家庭的整洁”的观念。

通过家庭、学校的双向帮助，学生普遍认为对自己的实践能力的提高是有很大帮助的。

三、四年级情况分析：

同学们每天都有至少10分钟的家务劳动时间，这已成为同学的一种自觉的行为。

帮助父母做一些力所能及的家务劳动同学们十分喜爱，选项中内容选择有差异，有的同学样样做，个别的只会做一、两项。

老师应利用各种宣传阵地多发扬并加以指导。

同学们有较强的劳动观念，自理和动手能力有待提高。

不是所有的父母都支持这一活动，这也阻碍了学生发挥劳动积极性。

掌握生活小技能的选项中的差距也很大，有的全部都掌握,有的会一、两项。

老师应多搭建舞台给予展示的机会，让这些孩子有充分的自信。

利用家长会、家长学校大力宣传这些生活小技能。

在家多给予实践的机会。

在学校每位同学都有劳动服务岗位，尽心尽责，有强烈的责任感。

劳动效果较好。

丰富多采的假日小队活动为学生走向社区提供了时间、场地。

每位同学都积极参与。

经过长时间的实践同学们普遍认为自己的生活和劳动习惯都比较好，同时也增强了热爱劳动的观念。

同学们比较认同参加家庭和社区劳动能提高自己的实践能力。

五年级情况分析：

同学们基本都有将近20分钟的劳动时间，养成了良好的劳动习惯。

同学们已能帮助父母做一些力所能及的家务劳动，作为高年级的学生，所从事的家务类型较广，内容也较多，老师可以适时的在班中开展小型的家务劳动比赛。

对于家务劳动的态度与认识除个别需要家长提醒外，绝大部分的同学都能做到自主自愿，面对这种积极性老师应予以肯定，大加鼓励。

生活小技能的掌握，表现出参差不齐的水平，有的同学只会一两样，有的则样样精通，可见教师可适时的，应地制宜地同学们进行这方面知识的补充，让在这方面有突出表现的同学起好带头作用。

在班级中每位同学都有自己的劳动岗位，并且基本都能参加一次或者两、三次社区公益劳动，有的则甚至更多。

教师鼓励发扬之余，还应积极帮助他们开展有关活动，使之有更多的机会接触社会。

通过学校、家庭、社区的劳动，孩子们都认为这些劳动对提高自己的劳动实践能力是有所帮助的。

同学们对自己的生活劳动习惯的认识较准确，大多认为通过参加各种形式的劳动，可以形成良好的各种习惯。

培养学生良好的劳动习惯养成计划

随着素质教育的不断深入，教师和家长对学生综合能力方面的教育越来越重视，很多家长不但要求孩子学习成绩优秀，还安排孩子接受英语、奥数、写作、绘画、器乐等各种知识技能方面的培训。

然而，对孩子的一些最基本的行为习惯的养成教育，往往却比较忽视。

现在的小学生，不热爱劳动、生活自理能力较差的，不爱护环境卫生、不尊重别人的劳动成果的，占有一定的比例。

学生的这些不良习惯，看起来似乎不是什么大事，但对其自身养成良好的道德品质和文明的行为习惯，形成正确的世界观和人生观，以及将来如何很好地融入社会，都是十分不利的。

一个人如果没有较高的劳动素质，一定的自理能力、动手能力和创新能力，就不能适应现代社会的要求，最终必将被社会无情的淘汰。

对目前小学生中存在的劳动观念淡薄的现象，我们可以作如下分析：

一、家长对学生参加劳动的态度

1、溺爱包办心理。

现在的家庭，对独生子女的过度呵护，造成学生劳动上的依赖。

很多家长认为孩子太小，家务劳动从来不让孩子动手，就连整理书包、刨铅笔、系鞋带等一些孩子力所能及的事情，也都是家长代劳，舍不得让孩子自己来做，使他们的生存和生活能力得不到应有的锻炼。

甚至在学校组织大扫除时，有些家长都要不辞辛劳地跑到学校替孩子劳动，生怕孩子吃苦受累。

2、望子成龙心理。

由于不少家长只重视孩子的文化知识学习，有严重的“重智轻劳”倾向。

大部分家长认为，孩子只要学习好就行了，不能因为劳动耽误了学习。

有时孩子也想做一些事，但家长不但不支持，反而对孩子说：

“你只需要管好学习，做事可以由大人来”。

这样便造成孩子在劳动教育上的缺乏。

3、无所谓的心态。

船到桥头自然直的心理，使一些家长认为，孩子长大后，什么事自然就会做了，用不着从小锻炼培养，现在还是应该把学习放在首位。

这种不重视培养孩子劳动习惯的心态，必然会导致孩子劳动机会的减少，劳动观念的淡薄和劳动技能的缺乏。

二、学生不参加劳动的不良影响

1、会养成自私、任性，以自我为中心的个性。

由于家长对孩子的事情长期包办，孩子无论在家庭还是在学校，都认为自己是中心，别人为自己服务都是应该的。

对别人的付出无动于衷，不知道体谅家人、孝敬长辈。

2、会养成好逸恶劳、贪图享受的不良品德。

什么事都不想自己动手，都想不劳而获，生活自理能力差。

甚至上了大学，到了工作单位，一些基本的生活自理能力还不具备。

3、会养成不尊重别人劳动成果的不良习气。

由于没有自己的劳动付出，也体会不到别人劳动的辛苦，别人打扫得干干净净的教室、街道等公共场所，不知道爱惜，随处乱扔果皮纸屑，不讲究环境保护和公共卫生。

培养小学生热爱劳动的良好习惯，是学校教育义不容辞的职责，也是小学德育工作的一项重要内容。

小学教育工作，特别是小学德育工作，正是通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。

当然，家庭教育也是教育序列的重要组成部分。

因此，无论是学校还是家庭，对学生学习成绩的提高，能力素质的培养，都需要高度重视，尤其是培养学生养成良好的劳动习惯，需要我们共同研究和努力。

那么如何解决学生劳动观念淡薄的问题，逐步培养学生形成热爱劳动的良好习惯呢？

第一、充分发挥学校教育主阵地的作用

1、探求新的教学方法，促进学生劳动意识的增强。

劳动课教学必须以学生为主体，通过学生的实践，提高他们的劳动技能。

在以往的学校劳动教学中，学生参加实践的时间少，机会少，因此，对劳动提不起兴趣，也培养不出技能。

所以，教师在教学中，要把传授劳动知识技能与培养劳动习惯相结合，通过劳动实践活动培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神和对工作的责任心，养成良好的劳动习惯。

2、开展有针对性的活动，促进学生劳动能力的提高。

比如，可以在小学生中定期举办自理能力测试、劳动能手竞赛、“今天我当家”中队主题会等活动，让孩子参与实践。

在学校继续开展“雏鹰行动”系列活动，培养学生“五自能力”，还可以举行隆重的颁章仪式，增强学生的荣誉感。

学生通过参加这些活动和劳动实践，丰富了课余生活，增加了对劳动的兴趣，同时，自理能力、动手能力也可以得到很好的锻炼和提高。

3、重视劳动过程的监督和考核评价。

在确定劳动教学目标、内容的同时，要建立必要的监督机制，如采用制定“学校家庭劳动教育反馈”等有效手段，注重学生在学习技能的过程中，从不会到会的各项需求，踏踏实实，真正使劳动教育自始至终落到实处。

另外，我们还要逐步完善学生劳动考核、评价标准，通过考核评价手段，激励学生积极参加劳动，从而达到完成教学目标、提高学生劳动意识、促使学生养成劳动习惯的目的。

第二、主动争取家庭教育的紧密配合

1、要打破来自家庭教育的障碍。

中国传统的教导就有这样教育学生的：

理想的读书人，一生与书为伴，手不释卷，动手的事情是下等人做的。

更何况现在的家庭几乎都是独生子女，家长对孩子“关怀备至”，家务活几乎都不让孩子做，孩子劳动锻炼的机会自然就少了。

在家长这样的指导思想下，家庭的教育必然会影响了有限的学校劳动教育效果，而且还会导致孩子养成不爱劳动的习惯，不珍惜劳动成果。

实践证明，学生没有良好的家庭教育，学校的工作，尤其是德育工作将会事倍功半。

因此，学校要指导家庭教育，帮助家长克服来自思想上的障碍，端正家长的教育思想，不断增强其对孩子进行劳动教育的意识。

2、要办好家长学校，提高家教水平。

家庭教育是青少年社会化的起点，培养孩子具备良好的劳动观念、能力和习惯，家庭教育有着得天独厚的条件，是其他教育形式无法替代的，而且家庭的重视程度和家长能力、水平的高低，也会直接影响到孩子的成长和进步。

学校可以通过家长学校这一形式，主动加强与家长的联系和沟通，以专题讲座、经验交流、问卷调查、座谈会等方式，帮助家长调整心态，准确评价子女，树立现代教育理念，建立起民主、平等的家庭关系和家教环境，使用正确科学的教育方法。

引导家长严格要求自己，不断提高自身素质，改进家庭教育的方法，提高家庭教育的水平。

第三、积极依靠社会力量的支持和帮助

1、深入社区开展各类实践活动。

我们可以通过“假日小队”、“红领巾特别行动小队”等形式，定期带领学生参加社区劳动，参与社会公益劳动，尽量为学生劳动技能的提高创造条件。

这些社会活动的开展，不但可以开阔学生的视野，而且对学生养成良好的劳动习惯也起到积极的作用，从而，促使学生在家里劳动态度的改变，在学校认真做好值日，在社会上自觉遵守文明规则。

2、建立活动基地，从课堂向社会延伸。

在有条件的情况下，学校可以与镇村农户挂钩，建立劳动实践基地，利用假日或者劳动课，带领学生参观，学习，参加社会实践，如种树、种菜，承包绿地等，放手让学生参与劳动。

还可以通过班级负责管理，或分班轮流管理的办法，充分调动学生的积极性，培养学生的管理能力，把课堂教育与社会实践相结合，使课堂教学逐步向社会延伸，为学生将来顺利走上社会打下坚实的基础。

当然，培养学生良好的劳动习惯，提高学生的实践能力和创新能力，是一个长期而艰巨的过程，需要付出大量的精力和心血。

我相信，在学校、家庭和社会的共同努力下，我们的学生一定能够在劳动实践中学会劳动，学会生活，学会创新，最终成为一个对社会有用的人。

小学生校外行为习惯文明礼仪现状的调查报告

随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子女的减少，孩子更加被家庭所关注。

在家庭里人们把更多的精力和才力放到了孩子身上，旨意是好的。

可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。

给学校教育带来负面影响，制约了学生综合素质的提高。

而且很多孩子在学校时一个样子，到了学校外又是一个样子，这种现象的存在就不能让老师很好的掌握学生文明礼仪的情况。

为了深入全面了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。

我们于2008年，对1—6年级的学生进行了“小学生校外行为习惯文明礼仪现状”的调查与分析

一、调查时间：

2008年2月至今

二、调查问卷的发放与回收情况：

   我校现有在校学生267人。

留守儿童21人，占总数7.8%。

本次我们学校学生校外行为习惯调查问卷共发放267份，收回267份，有效率为100%。

三、调查主要内容：

   本次调查的主要对象是我校的全体学生。

调查目的主要了解学生校外行为习惯养成的基本情况。

本次调查主要内容包括：

一、文明礼仪、孝敬父母、心理健康；二、自我管理、自主学习；三、保护环境等三个方面。

四、调查结果与分析：

表1、关于学生文明礼仪、孝敬父母、心理健康等方面的调查情况：

题目