部编版五年级语文下册21 杨氏之子教案教学设计Word格式文档下载.docx

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口语交际

学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同学听；

避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。

习作

学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；

写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。

语文园地

1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。

2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。

3.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣。

4.积累有关做人的名人名言。

21杨氏之子

▶教学目标

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。

背诵课文。

3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学策略

1.识字写字

随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì

”，不要读成“zhǐ”。

提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。

2.阅读理解

采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。

在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。

在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

3.语言运用

感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。

▶教学准备

准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

能借助注释了解课文的意思。

▶教学过程

板块一单元导读，引出课题

1.谈话导入。

要是我问你，你会说话吗？

一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗？

你又会怎样回答呢？

会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。

我们先去认识谁呢？

2.板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

杨氏之子）

3.理解课文题目。

（1）理解“氏”和“之”的意思。

（2）杨氏之子的意思是什么？

（杨家的儿子）

（3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？

4.回顾学过的文言文。

（1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。

（2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。

（《自相矛盾》）

5.教师小结：

读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？

【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。

板块二初步感知，读出韵味

1.学生试读文言文。

（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

（2）学生自由试读文言文。

（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。

相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。

2.教师范读文言文。

（1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。

下面，听老师范读一遍课文。

课件出示：

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：

“此/是君家果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

（2）教师按划分的节奏范读文言文。

（3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？

你们觉得朗读文言文特别要注意什么？

（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。

（4）那你们仔细听老师读第一句。

（老师带读第一句，学生跟读第一句）

（5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。

（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？

（6）教师小结：

我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。

3.指名学生读第一句，进行朗读指导。

4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。

5.指名学生读全文。

教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。

6.女生读，男生读，全班齐读文言文。

7.检查学生生字词预习情况。

（课件出示词语：

造诣、禽兽）

指名学生读，再全班齐读。

8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。

（学生观察—老师范写—学生练写）

【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。

学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。

板块三熟读课文，读懂课文

1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。

●你对杨氏之子了解了多少？

●故事中除了杨氏之子，还有谁？

●他们谈了些什么？

你是从哪句话中知道的？

指导学生回答以上三个问题。

（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。

）

2.回顾学习文言文的方法。

还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？

（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。

3.学生自学，理解课文的意思。

多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。

现在请大家结合注释，逐句理解课文。

（学生自学，理解课文的意思。

4.小组讨论交流：

何以得知杨氏之子“甚聪惠”？

5.全班交流反馈。

（学生自由交流）

6.引导学生讲述杨氏之子的故事。

谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？

（指名学生讲故事）

7.再读课文，读出感情。

现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。

（全班有感情地读课文）

【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。

这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。

第2课时

1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

板块一体会巧妙，感受机智

1.理解孔君平的话。

（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？

为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？

（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：

“这是你家的水果。

”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！

）（板书：

杨梅——杨家果）

（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？

（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）

（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。

孔雀——孔家禽）

（4）再自由读读最后两句话。

想想杨氏子的言下之意是什么呢。

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

2.理解杨氏子的回答。

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？

（指名学生回答）

（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？

（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）

3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。

课件出示：

●孔雀是夫子家禽。

●未闻孔雀是夫子家禽。

（1）比较这两句话，有什么不一样？

（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）

（2）杨氏子的回答妙在什么地方？

（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；

最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？

（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）

4.理解“应声答曰”的妙处。

（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？

（马上回答，不假思索，几乎想都没想）

（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）

（3）教师小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5.语言训练。

（1）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

（未闻黄瓜是夫子家菜）

（2）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？

（指名学生说）

【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。

在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。

在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。

板块二发挥想象，熟读成诵

1.发挥想象，突出妙处。

（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。

（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：

我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！

于是他笑着说：

“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！

真是可喜可贺！

”）

（2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？

（孔君平一愣，继而笑曰：

“汝多智乎！

妙哉，此乃可造之才。

2.熟读成诵。

（1）教师引导：

古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）男女生比赛背诵课文。

3.教师小结：

文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。

【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。

指导学生背诵文言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。

板块三拓展阅读，好书推荐

1.本文选自《世说新语·

言语》，介绍《世说新语》。

《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。

2.推荐《世说新语》。

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