教育教学调研报告共8篇Word文件下载.docx

教育教学调研报告共8篇Word文件下载.docx

《教育教学调研报告共8篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学调研报告共8篇Word文件下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式，更重要的是教学活动中教师共同互相探讨，资源共享。

所以说没有一个好的团队，不能够很好的合作，是不会取得好的效果的。

3、从研究层面来看研究对象不确定，研究程序杂乱无章今天想研究这个，明天有研究那个;

头绪不清，程序混乱、措施不具体，对存在的问题搞到茫然，研究方法陈旧，究方式单一。

：

在选择研究对象时，一定要体现校本教研"

以校为本"

的真谛，遵循"

从群众中来到群众中去"

的原则。

确定的问题确是教师在教学中生成的，而不是外来的;

要体现客观性，不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。

因此，在确定研究对象时，要让全体教师共同参与，首先要让教师进行搜集、整理，在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别，最后再确定要解决的问题与对象。

确立的研究项目越小越好，越具体越好。

开展校本教研到底要遵循哪些程序呢我认为这几个环节是必须到位的。

首先要选择确定研究的对象。

只有明确的研究对象，活动才有的放矢。

因此，我们开展校本教研活动的

第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题（或困惑），学校（或教研组）再进行梳理，选择确定要研究的项目、对象。

其次拟订实施方案。

对象确定之后，如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划，它是开展校本教研活动的基本保证，同时也是校本教研"

有序性"

的体现。

方案中必须凸现出研究对象（问题）、人员分工（职责）、期望效果（目的）、活动步骤（过程）、活动管理（指导与评价）、成果提炼（归纳总结）与推广等这几个基本的构件。

再次就是抓落实，在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，校本教研工作才可能取得实效。

将教与研存于同一体，教中有研，寓研于教;

将有形的活动转化为教师的"

隐性"

的研究，让教师在心灵深处进行思考、反思;

将集体行动转化"

单兵"

作战，让给教师自主研究的时空。

是否可采取以下几种方式：

抓自我反思。

针对已确定的研究对象，教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查在教学中对问题所解决的程度，用"

课后记"

形式归纳出自己新的体会、见解和观点。

这种方法对于第一线广大教师（特别是教学点的教师）来讲是最实际、最可行的"

校本教研"

。

抓案例分析。

抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败。

这种方法对于解决已确立的研究对象，特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的，是最有效的"

抓同伴互助。

组织教师集体备课，针对某一个问题通过相互听课，议课把解决的方法梳理出来形成新的模式，再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性，促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。

这种瞄准一个问题进行集体反思，不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式，是最实在的"

以上所讲，是根据工作中所掌握的信息，对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。

简而言之，只要深刻领会校本教研的真谛，牢牢抓住其"

对象、主体、程序、方法、目的"

这五个核心要素，我们的校本教研工作才能走出误区。

只要我们来真的、实的，莫来假的、虚的，校本教研是绝对能够取得预期效果的。

（二）科研现状分析1、心态分析科研立项的目的分析，功利心强，务实性差。

目的是为晋级和评先争优创造条件。

个别教师惰性心理严重，觉得搞科研是个苦差事。

2、能力分析1、有的教师不具备科研能力。

不去专研。

课题研究不能与教学实践相结合。

课题研究不能与教研活动相结合。

课题研究不能与课堂教学相结合。

1、提高教师对科研的认识，改变教师对科研工作的不良心态。

2、教研是科研的前提，没有一个良好的教研氛围，科研就成了无源之水，无本之木。

3、抓常规，科研兴师：

把科研工作切实的摆到了日程，将教师考验纳入了科研工作之中，切实提高了教师的教学能力。

4、做小事，小中见大：

一两拨千金。

5、做实事，不搞花架子：

要找准切入点，结合本校实际，抓出特色。

（三）骨干教师队伍现状1、骨干教师队伍不纯，我看了其他地区对于骨干教师的现状分析，都是语文、外语、数学等学科的骨干教师多，而我们区体音美学科骨干教师比较多。

而且有的骨干教师教学水平不高。

2、有的骨干教师人晋升高级以后，对骨干教师这个荣誉不珍惜了。

3、骨干教师引领作用发挥不够。

骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还为得到充分实现，骨干教师群体优势未得到充分发挥。

1、加强对骨干教师的考核，培训。

2、给骨干教师压担子，发挥骨干教师的引领作用。

3、学校成立骨干教师理论学_组，定期组织教师学_，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学_型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教学质量。

（四）教学公开课情况教学公开课形式的教学基本功大赛我们学校每个学期都开展，有计划，有措施，有总结，有表奖。

公开课存在一个主要的问题，缺乏教学观念，教学模式，教学方法方法、教学手段的创新。

二、制约学校教学质量提升的根本原因、措施及办法。

科学发展观强调规律，尊重实际，一切工作要从实际出发确立自己的工作思路。

搞好校本教研，提高教师的教学水平。

努力实现师资配备的基本均衡教学标准方面。

没能掌握好度;

教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学，教到什么程度;

学生也不知怎样学，学到什么程度。

一味的灌输，把学生灌得糊里糊涂。

教学保障方面。

主要反应在有关规章制度不健全，教学常规落实不实。

导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

教学评价方面。

缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。

（五）领导听评课情况领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。

1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。

2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导，保证教师的教学水平不断提高。

3、为了推动校本教研活动，掌握第一手材料。

所以领导听课后要给予教师及时的指导。

指导具有前瞻性、启发性、交流性。

要结合教学的重点、难点给于具体指导，要在教学创新与教法研究上给与重点突破。

三、对期末质量监测的意见和建议。

质量检测的目的主要是对教师的学科教学质量进行科学评价，促进教学研究，加强质量管理。

我区近两年来的监察形式还是很好的，有的年级采用集中评卷的形式，有的年级采用抽调卷检查的形式。

问题：

有的学科质量检测试卷水平较差，一个小时的考试时间，有的学科学生只答20多分钟就打完了。

没有达到理想的检测效果。

四、其他关于教学质量提升方面的合理化建议。

1、抓建立教学制度和常规。

教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。

2、抓考试过程的管理落实。

抓监考、评卷、分析等全过程的管理。

3、抓领导者的工作作风。

主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈，提高教师的授课水平。

4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。

"

没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益"

科学合理有效的教学管理制度，是提高教学质量的根本保证。

第3篇：

中小学教学质量调研报告XXX乡中小学教学质量调研报告为全面、准确掌握全乡中小学教学质量管理现状，总结分析各校开展教学质量管理的特色作法和先进经验，发现教学质量管理中存在的带共性的突出问题、难题与困惑，并研究探索有效的破解途径与策略方法，进一步整体推进全乡中小学教学质量管理迈向新台阶，促进教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。

通过各校的调研情况，对我乡教学教研作如下报告。

一、教学质量现状我乡共有12所村小学、1所中心小学和2所中学，就综合情况来看，教学质量处于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。

从发展的角度来看，全乡教学质量一年迈上一个新台阶。

历年小学质量评估都居全县前十名左右。

唯有中学的教学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。

2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题客观方面：

1、学生逐渐减少，学校分散，教师编制有限，用人紧张，造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。

大部分家长关心子女的学_只停在表面上，表现在：

不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。

3、学校教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我们来说也许太奢侈，制约活动的有力开展。

4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

主观方面：

1、有相当一部分学生的学_态度不端正、学_目的不明确，对学_1没兴趣，缺乏上进心。

2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。

平时练_不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教学质量对策

（一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现）。

学校质量说到底其实就是教师的素质。

教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。

在新的理念下，如果教师没有转变教学观念，没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。

成败在于教师"

，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学_各科课程标准及现代理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；

努力学_学、心理学及各种教学法，用科学的教学理念指导自己的教学行为；

派骨干教师到外地学_、观摩，回来上"

汇报课"

同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓）。

教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。

以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。

教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，"

满堂灌"

教学方式成为教师普遍