课堂教学设计模板完整Word文件下载.docx
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活中的一些事物，并进行交流6～S·
）3教育技术标准：
学生教育技术标准（SETC级B年级
本节（课）教学目标
”的意义；
明确用分数1知识和技能：
充分感知整体“表示一个物体的几分之几与一个整体的几分之几的内在联系；
经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；
能根据具用几分之一表示出部分与整体的关系，体的问题情景，从而进一步认识分数。
过程和方法：
自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐；
“认感受情感态度和价值观：
通过对实际问题的解决，识分数”的生活价值和数学价值。
学习者特征分析
认识了把一个物体或图形平均分成几1.一般特征：
分，用分数表示其中一份或几份的数。
2.渴望得到教师或同学的赞许。
．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充3满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。
2
能用简单的分数描述一些简单的生活现初始能力：
1.象，能通过操作表示相应的分数。
2.能比较熟练地认读写简单的分数。
3.具有初步小组讨论交流能力和合作意识。
1.懂得简单的信息知识。
信息素养：
具有初步的对具体的信息获取、处理、加2.工、表达、评价等的能力。
知识点学习目标描述
知识点编号
学习目标
句述语体具描
．整1体“1”
感知
表示生活中的一些物品，”师生举例用“1。
1”充分感知整体“
2．平均分
示其中一份或几份的分数认识学习经验；
明确
借助把一个东西“平均分”，用分数表明确用分数表示一个物体的几分之几与一个整体的几分之几的内在联系。
3．概念
构建
让学生在思考后产生分法上的模型，再组织学生交流讨论，使之形成共识，构建分数几分之一的概念。
4．内涵
经历感受
经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的
3
分数思想方法；
．分5数意的应用教学重点和难点
运用
能根据具体的问题情景，运用几分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。
目项
内容
施措决解
教学重点
掌握用理解、一表示分数几体的些物分之一。
在不知一袋水果的情况下怎样分才公平？
让学质疑：
生思考产生分法上的模型，再组织学生交流讨论怎样分，每只小猴分得几分之几？
从而理解把一些物体的几分之一的内涵
教学难点
每解体会理分得猴只小与答案的矛盾，分几之几的总索，桃这袋习活动，数量无关，与分均的份平得和数分的
预设总个数不同情况通过实际分桃操作产生多种组织学生自主探合作交流等学动手实践，并在学生的争议中解决问题。
深化理解一些物体的几分之一
4
的内涵份数有关。
教学环境设计
多媒体教室教学媒体（资源）选择
知识点号编
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
得结论所
占用时间
媒体来源
1．整体”“1
感知
Flash动画
逐个出示一些物体的生活图片
C
D
感知整体”1“
自制
明确
Flash图片音频文本
动画显示猴妈妈分西瓜过程
B
温故、激趣引E
入、
明确用分数表示一个物体的几分之几与一个整体的几分之几的内
5
在联系。
构建
Flash图片音频
猴妈妈准备分桃
G
构建分数几分之一的概念。
．内4涵
经历感受
动画显示小猴把一袋桃4（个或个）8平均分2成、4份
D、E
“几分之一”H、F
亲历构建分数实际概念的探索过程，亲尝收获快乐。
10
．巩5固
运用
flash动画
动画显示根据已知分数
E
巩固强化新知
自制
6
分一分、画一画、涂一涂生活中的图片
6．应用
拓展深化
flash动画
根据不同分数任意取相应数量的小棒
、DF
F
体验分数在生活中的应用
5
提供示范，B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；
欣赏审美，I.H.展示事例，开阔视野；
演绎原理，启发思维；
正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.G.设难置疑，引起思辨；
K.自定义。
陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
讲解—播放—举例；
D.设疑—播放—讲解；
②媒体的使用方式包括：
A.B.设疑—播放—讨论；
C.讲解—播放—概括；
J.播放—提问—讲解；
E.F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；
H.边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习；
自定义。
板书设计
认识分数
一个物体4份平均分
142一些物体份
7
12
关于教学策略选择的阐述
创设猴妈妈分西瓜——分桃的具情境教学策略:
体现实故事情境，贯穿复习、例题、想一想学习的始终。
交流讨论教学策略：
在不知一袋水果数量情况下
怎样分？
引发学生自主思考产生分法上的模型，质疑：
再组织交流讨论，形成分法结果上的共识。
合作探究教学策略：
为了验证讨论的结果，组织
学生利用实物操作小组合作体验分档的过程理解分数的意义。
练习巩固中着重让学生通过动手操作，加深对新知的理解，发展应用意识。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
创设情境，激趣导入
说明它不板书，1仅可以表示单个的
观看生活中表
自制
通过引发学生举
8
物体，还可以表示一些物体，图展示多媒体片，
提问：
你能再举一些表示一些物品”吗？
的“1讲故事：
猴妈妈“分西瓜”，同时出示：
多媒体情境图，演示：
份西瓜平均分成4的动画；
你知道为什份4么要平均分成吗？
每只小猴分得这个西瓜的几分之4表示什么？
几？
表示什么？
1
示一些物体的图形；
举例生活中表示一些物体的例子。
观看故事情境思考、回答问题
课Flash图源本资片制自动flash画课件
”表示一例用“1些物体，充分感”的意1知整体“义。
为进一步学习把一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，作好充分的准备。
激发了学生的学习兴趣，激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移，同化新知识，降低学生理解新知识的难度，为随后的探索活动作好了经验上的铺垫。
互动探究，
故事：
“继
思考问题
制自
寻找：
“把一个物
9
感悟新知
续分水果”：
现在这质疑问难一袋水果你们自己分吧，只要分得公平就好。
组织：
一袋水4果只小猴应该怎样分？
每只小猴分得这袋水果的几分之几？
参与讨论交流馈反信交班息全流：
4表示什么？
表示什么？
学生讨论交流得出：
把份，4这袋水果平均分成每只小猴分得这袋水果1的。
平均分的份数，每只小猴分得其中的一份。
“分flash水果场景”课件
“把到体平均分”均体平一个整分”的认知突破点。
强调“平均分”是新旧知识的连接点，进行必要的凸现和强化，在新旧知识之间架起一座互通的桥梁。
也就是把学习的主动权交给了学生，引发学生思考，拓展学生思维空间。
让学生在思考后产生分法上的模型，再组织学生交流讨论，使之形成共识：
把一个整体平均分成若干份，每一份
的：
是这样疑设吗？
组织操作：
同桌配合，帮助小猴们分一分，看看结果是一们想的否和我样？
运用课件交流：
统一思路：
每只小猴分得几分之几，要看有几只小猴，平均分成多少份，以及每只小猴分得多少份。
它与这袋桃的总个数无关。
思考问题动手分一分桃图片总数不同的小组互相争议：
不管有几个桃，要平均只小猴，应把一分给4份，每袋桃平均分成4一小只猴分得中的其（一袋桃）是这份，4份1。
的4
个桃个小组4545个小组图片，个桃印刷图片
就是这个整体的几分之一。
明确表示平均4分母1分子分的份数，表示分得其中的一份。
构建：
分数几分之一的概念。
预设总个数两8个）（4个和种不同情况，通过实际分桃操作现出学生可能2121等、、、8484矛多种案的答盾，产生解决矛盾的迫切需求。
进一步体会：
每只小猴分得几分之几与这袋桃的总数量无关，与平均分的份数和
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有份数分得的关。
想想做做，丰富体验
自我总结，课后延伸
教学流程图
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师教学媒学教
个性化教学
:
为学有余力的学生所做的调整
为需要帮助的学生所做的调整
形成性检测
知识点号编
容内题检测的
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形成性评价
教学反思、总结
感谢、其他
填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其他要说明的事项。
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升级会员 