充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学Word文档下载推荐.docx
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Book
2B
Unit
19
A
Freedom
Fighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对Martin
Luther
King有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把Martin
King在Washington
的演讲实况录像"
I
Have
a
Dream"
让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。
相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如The
Olympic
Games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；
Charlie
Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The
Modern
Times中的精彩镜头；
Disneyland中有The
Lion
King和The
Sleeping
Beauty等迪斯尼公司的代表作品；
American
Country
Music中有John
Denver的Country
road,Take
me
home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
二、用多媒体技术，突破教学难点
运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。
同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。
例如：
SEFC
1B
20
Mainly
Revision对话课中有这样一个句子，"
They
carved
whole
page
of
characters
back-to-front
in
the
wood."
何谓"
back-to-front"
?
教参的解释为“前后倒置”。
但学生对其实际意义可能还是不太清楚。
为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。
这样，"
的意思已经不言自明了。
这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，"
Do
you
know
how
people
got
these
this
piece
paper?
"
大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答，"
These
are
also
created
into
stones,and
press
paper
on
it,then
they
characters."
当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。
又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：
falling
tree/a
fallen
tree;
rising
sun/the
risen
sun;
boiling
water/boiled
water;
先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：
sleeping
boy/a
working
man/a
moving
ball/a
broken
glass/a
frightened
boy/polluted
water.
三、利用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明：
语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。
根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。
CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；
或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。
针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。
与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。
例如在讲完SEFC
2A
9
Saving
Earth后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材—一呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的关注。
他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：
What
is
happening
to
our
earth?
do
think
it?
should
we
stop
其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。
这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。
最后，我作了总结陈述：
"
Pollution
serious
problem
for
environment
around
us
no
longer
what
it
used
air
fresh;
water
rivers,lakes
and
seas
isn'
t
clean
clear
any
year,hundreds
animals
die
from
all
kinds
illnesses
caused
by
must
something
our
government
has
realized
taking
steps
responsibility
&
nbs[1]
[2]
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