最新苏教版科学三下《土壤与生命》单元教学设计Word格式文档下载.docx

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4．讨论：

我们出去的目的是什么,有哪些安全注意事项？

5．按小组分发工具。

二、实地考察土壤并采集土壤样品

1．根据实际情况分小组活动。

学生挖开土层,观察在土层下看到了什么,并记录。

2．小组交流：

描述自己看到了什么。

3．注意观察土壤中“居民”的生活,它们都在干什么？

4．在观察的基础上学生提出自己的问题。

三、感性认识,提出设想,深入研究

1．让学生回忆以往认识事物的方法：

用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。

善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。

2．教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。

活动过程：

（1）让学生取一些采回的土样放在纸上。

（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。

给学生足够的时间来观察土样,让学生讨论土样的成分并作简单的分类,可从以下几方面讨论：

外观：

土样里的物质看上去像什么？

颜色：

土样里有哪些颜色？

闻：

土样里各种物质的气味。

看：

土样里都有哪些物质？

还可以看看垫在下面的报纸有怎样的变化。

（3）把自己的观察发现写在活动记录上。

（科学教材第62页）

3．组织学生讨论观察到的结果。

谈话：

刚才你们发现了什么,想到了什么？

然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。

2了解土壤

教学目标：

●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；

●能够独立的探究一堆土壤的成分；

●能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性；

●能通过多种途径了解家乡的土壤。

●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；

●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类；

●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；

●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

●意识到自己感官的作用,形成探究意识；

●具有探究土壤的热；

●具有关心家乡土壤的意识。

一、录像导入、激发兴趣

1．观看录像,提问：

它向我们介绍了什么？

2．出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。

3．教师小结：

说得很好！

大家想知道有多少种土壤？

怎样分类？

我们周围的土壤属于哪一类？

为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？

今天,这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。

二、组织讨论,交流经验

1．提问：

关于土壤的种类,你知道有哪些？

怎样分类,是否与土壤中的成分有关？

3．学生可以根据课前收集的一些资料,互相讲述他们所知道的土壤知识。

（要求学生在讨论的时候,说出自己的理由和依据,学生的根据就是学生已有的经验）

三、感知土壤、分离结构

3．组织学生讨论它们观察到的结果,刚才你们发现了什么,想到了什么？

比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒,有大有小。

一般会提出以下问题,鼓励学生讨论,做出设想,设计方案。

（1）这些不一样的颗粒各是些什么？

（2）能想办法把它们分开吗？

那样我们就清楚它们各是什么了。

4．现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒,一份土壤（根据以下教学需要,可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤）,你们能利用这些材料,设计一个实验分开它们吗？

（小组先讨论一下）

5．学生将土壤放入水中,搅拌,静置需要一段时间,可以让学生预测会有什么现象？

（根据学生的生活经验,通常认为颗粒大的沉得快,在下面；

颗粒小的沉得慢,在上面。

这时,教师可利用这段时间放一段录像,看一看土壤是怎样沉降的？

然后让学生描述所见到的沉降过程,与自己的预测进行对比,最后对实验材料进行观察,再对比,用眼看,用手摸,多感官去认识砂和黏土）

6．学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较,有的杯中上层黏土多,有的杯中下层砂土多,有的上下层差不多的情形,还有的杯中土壤颜色不一样等。

（此时,很自然地引出学生头脑中的“风暴”,能否按土壤中含砂、黏土的多少来分类？

肯定学生的想法后,也告诉学生还有不同的分类方法）

四、比较沙和黏土的不同

1．教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。

（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间,提供材料,运用多种感官、多种方法来认识一个事物）

（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。

（3）通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：

△关于沙子你知道些什么？

它看上去和感觉上像什么？

△关于黏土你知道些什么？

△你认为沙子和黏土来自哪里？

你为什么这样认为？

△它们为什么不同？

（4）把学生分成两人小组,让他们研究沙和黏土。

可以自行选择研究方法,如：

轻轻摇动每一个杯子,听每一种土样发出的声音,和与之同时出现的一些现象。

（5）给学生足够的时间来观察土样,让学生讨论对沙子和黏土的观察结果。

可从以下几方面讨论：

△外观：

每一种土样看上去像什么？

△颜色：

每一种土样是什么颜色？

△声音：

当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？

△气味：

闻每一种土样的气味有什么不同。

2．观察和水的沙子、黏土。

如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现？

（1）组织学生讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么：

△当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况？

看上去和感觉上像什么？

△在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么？

△湿的黏土感觉上像什么？

你曾经用黏土制作过什么东西么？

你是如何制作的？

（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。

（3）学生比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。

（4）让学生滚动、搓揉每一种土样,看是否能把它们制成一个球。

让每一位学生把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。

晾干后,再次触摸这些小球,看它们是否有什么变化。

说一说如果制作泥塑的话,你会选择哪一种土壤,为什么？

（5）学生讨论刚刚做过这些活动。

鼓励学生陈述是如何学习和学到了什么？

五、比较不同土壤的渗水性能

如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?

猜一猜,并说说你的理由。

（学生做出自己的猜想,一般都认为沙的保水性能差。

）

2．提问：

你有什么方法证明吗？

3．提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。

（1）指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。

（实验装置相同；

土壤的量相同；

水的量相同）

（2）在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。

（5）不同的土壤保水性能与渗水性能的不同对植物的影响。

学生根据刚才实验的情况,交流想法。

（6）讨论：

是否还有其它方法来认识它们的特点,让学生深切研究事物的方法不是唯一的,并且要能灵活地从多角度地去研究,结论才能更全面。

六、学以致用,加以拓展

1．（提供一堆家乡土）活动：

学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。

（这不仅仅是运用,更是探究。

在探究之前,要引导学生充分交流自己了解的家乡的土壤,然后根据制定出的计划进行研究,教材中的方法是一些最常规的,我们可以让学生用更多的方法研究土壤.通过学生充分地预测、假设,猜想土壤中可能什么成分比较多,然后根据猜想,进行验证得出自己的结论——判断出自己家乡土壤的种类。

2．组织学生交流,分享它们的研究。

可以通过以下问题来讨论：

△家乡的土壤中什么成分比较多？

△你用了什么方法发现了这种成分？

△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？

3．拓展活动：

调查家乡的主要农作物。

（1）自己的资料和经验开一个信息发布会,交流讨论土壤里生长了哪些植物？

（2）利用课余时间,把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。

（3）尝试选择土壤种类,种植一些植物。

3肥沃的土壤

知识与技能

●知道土壤的重要组成物质是腐殖质,腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；

●建立腐殖质的概念。

过程与方法

●带领学生体验探索土壤的整个过程,体验科学的研究从问题出发——观察研究过程——解决问题；

●会做腐殖质形成的实验,能够制作肥料袋；

●能够用图画或文字记录自己观察到的现象。

情感、态度与价值观

●能够坚持长期观察,培养学生认真负责的探究态度；

●使学生意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,关爱生命,培养学生的环保意识。

教学过程设计

一、导入

1．谈话：

关于土壤,大家有什么感兴趣的问题？

2．学生提出自己感兴趣的问题,教师根据学生的提问,引导学生确定本课的研究内容。

3．谈话：

今天我们一起来做一回侦探柯南,查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活动：

带领学生采集土层。

1．讨论：

我们将去干什么？

要注意些什么？

2．活动：

分发工具,和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

（二）室内活动。

1．探索枯死的植物变成了什么？

（1）观察采集到的土层,你发现了什么？

（2）大家有什么想法？

学生交流自己的想法。

（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

（教师分发其他地区的土层标本）

（4）观察不同地方的土层,你又发现了什么？

（5）你能根据观察到的现象,推测一下,枯死的植物在土壤中会发生什么变化？

（6）学生讨论、交流。

2．探索动物生活对土壤肥力的影响。

（1）谈话：

在有的小组同学挖到的土层中,我们还发现了一种小动物。

这种动物身体细长、很软,它没有眼睛,在泥土里生活,下雨的时候会爬出地面,你们知道那是什么吗？

（2）教师出示昆虫饲养盒,里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

△学生观察,并说说看到了什么。

△教师小结：

像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土,我们称之为含有腐殖质的腐殖土。

什么是腐殖质呢？

△学生读一读课本第11页左下角的一段话。

（3）讨论：

有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”,这是为什么呢？

（4）小结：

蚯蚓在土壤里不仅可以松土,还可以制造肥料