四年级语文第三单元级备教案Word文档格式.docx
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2、在朗读中感受真理。
情感态度与价值观
激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【教学重点】
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
有感情地朗读课文；
能根据课文描写想象画面。
【教学难点】
1、体会巨人在行动上和心理上的变化；
2、体会童话表达的特点。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、课前搜集有关童话的资料。
【教学过程】
（一级备课）具体教学过程
（二、三级备课）修改意见
第一课时
教学目标
1、认识并掌握生字。
2、了解文章的大致内容。
3、阅读含义深刻的句子，体会道理。
教学过程：
一、导入新课 （3′）
1、谈话导入：
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。
今天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题，提问。
学情估计：
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？
这个问题，教师以此展开教学。
出示课题《巨人的花园》（幻灯片1）
2、作者简介（幻灯片2）
二、学习课文（35′）
（一）粗读感知 （8′）
1、读课文
要求：
采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2、谈读后的感受。
边谈感受边出示（幻灯片3-7）
3、板书“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
4、读词语（幻灯片8）事员
（二）重点阅读，体会道理（27′）
1、再读课文，思考：
这是怎样一座花园？
（幻灯片9）
学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园……
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
（幻灯片10、11）
3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：
在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：
赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
（幻灯片12）
方法：
学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6自然段：
春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？
想象孩子们又在做什么？
（2）第7自然段：
孩子们在时，花园草翠花开；
孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
A、为什么会出现这样的情况？
B、体会“与此同时”。
C、朗读本段。
（3）第8．9自然段：
小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A、巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
B、讨论：
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
（幻灯片23）
5．句型训练，理解中心 （幻灯片13）
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，___________________________。
（2）从这句话你体会到了什么？
要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、布置作业（2′）
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
1、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
2、激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
3、能根据课文内容想象画面。
一、导入新课 （4′）
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理，那你还有不懂的问题吗？
请大家再读读课文。
二、学习新课（24′）
（一）解决细节问题（12′）
1．自读课文
提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
洋溢是什么意思？
可以换成哪个词语？
（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
（幻灯片14-16）
巨人为什么感到火辣辣的？
教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
从第一次你体会到了什么？
（二）想象画面，并用自己的语言说、写 （12′）
1．读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（幻灯片3）
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（幻灯片17、18）
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（幻灯片7）
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
（幻灯片19-25）
……
2．交流汇报
建议：
学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文。
（7′）
四、课外阅读童话推荐。
（幻灯片26）（2′）
五、布置作业：
（幻灯片27）（3′）
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书设计：
9、巨人的花园
自私时风狂雪飞
与人共享快乐
无私时花开遍地
教学反思：
10*《幸福是什么》
【教学时间】1课时
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。
先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：
有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：
因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
1、教学流程：
首先放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
二是使学生进一步感受《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
（2）学法：
抓关键词、重点句进行品读的方法。
三个牧童去实践，去发现，他们树立正确的思想。
智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
体会课文中所讲的幸福的含义。
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
一、课前谈话，引入课文（3′）
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二、初读课文，思考：
（8′）
1、请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
2.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
3.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：
挖小水井）
三、分析课文的起因（7′）
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？
结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
四、默读全文：
（5′-7′）
（1）想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
（2）重点词句段落的品读：
（他们怎样寻找和认识幸福的？
A、第一位青年：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1、是什么原因使他感到很幸福？
2、当你治好了你的一个病人，他对你十分感激的时候，你什么感觉？
读出你的这种感觉来。
B、第二位青年：
我走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。
我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1．你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？
如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？
读出这种感觉来。
2．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！
这时，你会说──（读划线部分）
3．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！
这时，你也可以对他说──
C、第三位青年人：
我耕地。
地上长出麦子来。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
}（学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人）（板书）
五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，讨论:
（9′）
他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
六、拓展延伸（3′-5′）
1、今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？
（幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
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