初中美术教案7年级上册05课花圃DOC范文整理Word格式.docx
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通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣；
了解图案的取材途径和变化的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适地形状进行形的置换练习
了解点线面的画面组合，运用黑白的表现方法进行花卉图案设计
能够较好的运用镂刻或其他制作技法来实现自己的色彩花卉设计方案
发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力
教学评价：
能否找到相关的花卉资料，并能够谈出花卉的象征意义；
是否了解图案的变化规律，并运用点线面的组合进行黑白花卉图案设计
是否明白形体的有趣置换，能够谈出自己匠心独具的设计方案，并能够选择适合自己的方法来实现自己的色彩花卉设计方案
设计构思：
花，是植物最美丽的生命形态。
它代表着美好、幸福、繁殖……它美化了我们的生活，丰富了我们的精神世界。
花卉的造型天生优美，色彩绚丽，人们根据其生长结构及其形态特征展开联想，赋予了不同花卉以不同的象征意义：
傲雪凌霜的梅花表示坚毅；
体态丰满的牡丹表示富贵；
冰清玉洁的荷花表示纯洁；
色彩浓烈的红玫瑰表示爱情；
梅、兰、菊、竹以其坚韧挺拔的气质和高雅飘逸的品味被誉为代表中国古代文人的“四君子”。
随着时代的推移，花卉作为人类生活不可缺少的组成部分，愈加愈显示出她的审美价值和无穷魅力。
每逢佳节到来的时候人们会以鲜花表示祝愿；
朋友生病时，我们会以鲜花表示慰问；
与心上人约会时鲜花可以表达心中的爱慕；
缅怀故人时，鲜花又代表了思念……我们的家里总会留有一支花瓶，不时的插满鲜花，让居室满堂生辉，哪怕是一支小小的吊兰都会给我们的生活带来无穷的乐趣！
从古至今有无数的画家将花卉作为自己创作的主题，而在今天的社会花卉也越来越多的以图案的形式出现在我们的生活之中。
所以让学生们认识花卉、了解花卉并用自己的创作意图来表现花卉是培养学生审美意识、提高审美能力的重要方面，而懂得在生活中运用学过的绘画技法装饰我们的环境则是关键。
所以根据《花圃》这一课的框架我将本课分为两课时进行。
前一节课从花卉图片、花卉与我们生活的关系导入，引申到花的基本骨式、花卉图案的变化规律，引导学生利用黑白装饰画的方法进行花卉图案的创作；
后一节课从花圃这一概念直扣主题，带领学生运用形的置换的方法，采用镂印等不同形式进行彩色图案的制作，并利用集体的智慧拼贴出一个大花圃。
教学要求：
老师：
播放老师准备好的资料，通过欣赏五彩缤纷的花卉图片，引发学生们的学习兴趣，培养审美情趣；
展示各类范画，启发学生思路，让学生从范画中寻找设计思路和绘画方法。
展示自己收集的花卉图片，各自说出自己最喜欢的花以及这种花的象征意义。
在了解花形的基本规律，概括出其骨式与瓣形的基础上，将花瓣置换成新的形状，赋予花的图形以新的意义。
分别采用黑白和色彩两种表现方式进行花卉图案的创作，创作过程中注意点、线、面的结合运用。
在拼贴花圃游戏的过程中学习到形的有趣置换、花卉图案的变化规律、色彩的鲜明搭配和简单的镂印技术。
教案部分
教学过程：
课时
一、导入新
对学生提出四个问题：
每年春节来临之前，在我们深圳的爱国路上都会有一项重要的活动，你知道是什么吗？
花市上有很多漂亮的花，你能说出几种呢？
同学们说了几十种花卉的种类，可是我们的地球那么大，花卉的种类我们恐怕一天也说不完，老师从网站上下载了一些花卉的图片，你们想不想看看呢？
你最喜欢的花是什么？
为什么喜欢它？
你能说说看花卉在我们的生活中有什么作用吗？
教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题——花卉
二、讲授新
刚才我们看到的是花卉的照片，现在大家再欣赏一部分图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片
你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？
——图案
请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？
花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？
分析讲解变化规律：
首先将变化的五条基本规律列出
A、简化归纳B、添加组合c、夸张变形D、分解构成E、象征寓意
然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？
根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。
在此我将夸张变形作为本课的重点：
a、抽象夸张：
将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化
b、局部夸张：
为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。
c、形体夸张：
突出夸大其外形特征、省略局部或细节，使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。
d、动态夸张：
落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境。
花卉变化的表现方法
花卉图案有很多种表现方法，你能够说出几种？
本课主要学习黑白表现的方法
让学生通过范画体会点线面在黑白装饰画中的运用
现在我们了解的花卉变化的规律，那么我们使用什么样的表现方法来表现呢？
下面请同学们仔细观察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处，有什么不同之处？
三、课堂作业：
请同学们利用刚才我们所欣赏到的黑白的表现方法综合运用点线面三元素，按照图案的变化规律进行黑白花卉图案设计，并将设计好完成的作业贴到黑板边上老师提前准备好的花圃底版上。
作业要求：
A、符合花卉变化的某一项规律
B、点线面的综合运用
c、黑白或单色图稿
四、课堂小结：
当学生的小图片画完、贴完之后，将完成的花圃摆到讲台前请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画？
为什么喜欢？
它运用了老师今天讲过的哪一种方法？
第二课时
一、导入新课：
首先在屏幕上展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？
学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?
这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。
依次类推的问下去直至拼出一个圆。
到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形象上，由此自然导入本课主题——变花瓣拼花圃
二、讲授新课：
在我们的生活中有很多我们熟悉的物品，而有一些它和花瓣的形状又十分相似，动脑筋想一想在你的身边和花瓣相似的物体有什么？
相似的东西我们可以直接感受到，可是有些物体看起来并不相似，比如我们最常见的手机，它和花卉之间有没有一定的关系呢？
请看投影屏
用手机来代替花瓣的形象有怎样的寓意呢？
——现代社会语言交流之花，现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。
请同学们仔细动脑思考：
你能不能将生活中与花的形象并不相似的物体赋予新的含义，来代替花瓣，对花的形象进行全新的塑造呢？
基本形确定了我们要把它组合成由N个基本形组合起来的新图形，那么我们采用什么样的办法让每一个基本形一致呢？
镂印的制作步骤：
A、描稿构图饱满，要考虑问样点线结构的连接关系
B、镂刻正稿、反稿；
刻线要流畅光滑
c、漏印固定镂稿，刷色“浓、纯、鲜、匀”
今天请同学们再做一回花匠，运用生活中你喜欢的、或有意义的、有情趣的形象，通过老师今天讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形，并予以命名，然后将自己画好的设计稿拼贴到黑板上老师准备好的花圃底版上，把它组合成一个大花圃。
采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。
你喜欢________同学的画，因为：
立意健康骨式准确瓣形一致构图饱满色彩鲜明制作精细
[图片]图片资料[分析]教材分析
一、教材分析
本单元选择花卉图案设计为教学内容。
教材改变传统图案教学思路，对从写生到变形设计的课序安排做出调整。
按照课程标准第四学段“设计·
应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过花卉图案变形、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的运用，让学生体会创意活动的有趣，强调学生图形创意过程中设计思维和创新意识的培养。
教材以沃霍尔的丝网版画《花》导入，这幅画介于图案形与自然形之间，用色彩平涂的方式强化出俯视下花的外形美，暗示本单元的教学内容。
教材中还展示不同瓣式花形的俯视图片，提示学生收集花卉资料时对花的骨式瓣形给予关注。
在“活动一”中结合基础图案设计中简化手法的运用，要求学生画出花的骨式、瓣形，提高学生的概括能力。
“活动二”是在“活动一”的图形变化的基础上进行形的置换。
任何物体与生命体都是根据结构和功能的需要进行合理组合的，而图形艺术不同，它使生活与理想在视觉上融为一体成为可能。
许多设计师用反常理、反常规的表现形式——意与形的转换增大冲击力度，加强作品的表现力。
本课通过富有趣味的训练使学生了解这种设计方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置换产生新图形，这图形不是花，但使人联想到花，它赋予花的图形以新的意义，这种奇思妙想的练习能增强学生的想像力和创造力。
教材中提供了两个置换图形的范例给学生参考，分别是五瓣与四瓣骨式，通过置换图形产生新的意义与视觉美感。
教材中还指出两种思考途径，即置换图形可以从相似形和非相似形方面考虑，相似形易于置换，而非相似形通过简化、夸张，也能达到好的效果。
教学应重在设计思维能力的培养，开阔学生思路。
“活动二”还设置了一个集体活动，即把全班同学的作业按一定方式组合成一个大花圃，重在培养学生协调图案局部与整体之间的关系，加强学生的协作能力。
教材中评价建议给学生学习提供了一定指向，也提供给教师对教学效果评估以一定的参考。
资料库中对一些名词作出解释，帮助学生理解。
学习大空间一栏中介绍了镂印的制作方法，并提供了置换图形的多种思考途径，利于学生进一步了解这种创意手法。
二、教学目标
*能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。
*能较好地运用图案制作技法来实现自己的设计方案，体现对自然、对生活的关爱之情。
*能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。
三、教学思路
教材篇首选择了沃霍尔的作品，可用于课题导入，也可在自然花转换到图案花的过程中欣赏，有利于学生寻找自然花和图案花的异同。
“活动一”安排了学生进行讨论和设计花卉图案的活动，为此教材提供了俯视花卉图片和图案设计过程的图片，一方面对图案的取材范围予以了规定，即更多关注瓣数少且中心对称的花卉，另一方面对图案设计制作的方法给予了提示。
教材结合“活动二”用较大版面安排了图形置换方法的图示，强调了本单元的教学重点，帮助学生了解进行这种创意活动的手法，扩展了设计思路，对学生设计置换图形起到很重要的作用。
教材还对骨式绘制的方法提供了图示，旨在要求图形制作要规范，教学中对必要的制作技术应予指导。
根据“活动二”中集体活动要求，教材安排了１２幅学生作业，组成花圃，呼应课题，有一定的视觉冲击力，对学生设计有启示作用。
课前应做好准备工作，例如鲜花、花卉图案、应用花卉图案
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