学年七年级生物下册 361 人体的免疫Word格式.docx
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学生通过交流“打防疫针”的经验,让学生主动获取知识、整合信息,了解人体计划免疫的意义,在此基础上让学生运用掌握的知识解决实际问题。
课前准备:
教师准备:
收集人体三道防线的相关图片
、动画,制作课件。
学生准备:
按照要求进行预习,准备预防接种手册和计划免疫的有关资料。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
4分钟
多媒体展示问题:
1、我们生活的环境中有着大量的细菌和病毒,细菌、病毒有些是致病的,我们却很少得病?
为什么?
2、为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次?
3、我们小时候都打过预防针(接种疫苗),为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?
4、我们经常发现小狗受伤后,总是不停地用舌舔伤口处,这是为什么呢?
过渡:
以上问题与免疫功能有密切关系。
本节课的学习将给我们带来问题的答案。
板书课题:
第一节人体的免疫功能
认真思考老师展示的问题。
学生根据自己的认识和积累的生活经验展开讨论,讨论,交流后,回答你所能解答的问题。
1:
人体本身具有一定的免疫力。
2、人有抵抗能力了。
3、预防针可能杀死细菌、病毒。
4、狗舌上含有杀菌物质。
让学生从自己的认识和积累的生活经验入手,展开讨论,并尝试解决问题,以此来激发学生的求知欲,带着好奇心进行新知探究。
这样的设计能激发学生的学习兴趣,有利于引入课题。
展示目标
2分
多媒体展示学习目标……
领会学习目标,知道通过本节课的学习要达成的目的。
使学生明确学习目标和学习方向
自主学习
合作探究
(一)
12分钟
我们每个人生活的空间被细菌、病毒所包围着,我们能够快乐的生活,就是我们的身体都有免疫力,人体的免疫力有些是生来就有的,有些是后天获得的。
而这些免疫力都是保卫自己的三道防线有关,大家想知道是哪三条防线吗?
知识点一:
与生俱来的免疫力
请同学们认真阅读课本105—106页有关内容,完成下列问题:
1、组成保卫人体的第一道防线是_____。
它们不仅能______病原体侵入人体,而且它们的分泌物还有____作用。
黏膜的某些附属物(如鼻毛、器官黏膜上的纤毛)有___和_____异物的作用。
2、组成保卫人体的第二道防线是_
______。
人体体液中所含的一些_______能破坏多种病菌______,使病
1、根据导学题目,认
真阅读课文内容并思考,对于不理解的地方作好
标注。
2、各小组学生合作交流,讨论自己不能解决的问题。
3、展示:
(1)皮肤
和黏膜,阻挡,杀菌,阻挡、清除。
(2)杀菌物质、吞噬细胞,杀菌物质,细胞壁,血液,淋巴结、脾脏。
(3)与生俱来的,对多种病原体都有防御功能,叫做非特异性免疫。
4、提出在交流讨论中所遇到的问题。
通过自主学习,培养学生自主学习的能力和独立思考的习惯,放手让学生自学。
学生自己解决了的问题,通过小组交流来解决,小组不能解决的教师才点拨。
菌溶解而死亡。
有些组织(如____)和器官(如____、_____等)中含有的吞噬细胞,能吞噬和消灭侵
入人体的各种病原体。
3、什么是非特异性免疫?
刚才通过同学们的展示,看来大家自主学习的很认真,讨论交流的也很热烈,基础知识掌握较好。
观察与思考:
要求学生认真观察下列图片,思考后完成以下问题:
1.人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?
而被烫伤的皮肤则容易感染?
2.人在有许多病原体的环境中生活,吸入的空气中有许多病原体,为什么人们不一定都得病?
3.感染后的皮
肤为什么会出现红肿现象,有时会自己痊
在老师的指导下,认真观察展示的图片。
根据导学题目,小组合作交流。
展示:
1、皮肤和黏膜能阻拦病原体侵入人体,其分泌物有杀菌作用。
2.呼吸道黏膜上的纤毛有清扫异物的作用。
3.体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌,消除炎症。
4.唾液中有溶菌酶
能杀死病菌。
5、对多种病原体起作用。
根据图来设计的题目是为了让学生在观察图片时有一定的目的性,起到“导”的作用,以此来培养学生分析问题,解决问题的能力。
更好地帮助学生对知识的理解。
愈?
4.人的口腔上皮受伤后能够愈合,唾液是否有杀菌作用?
为什么?
5、归纳第一二道防线共同特点是什么?
点拨精讲:
通过以上研究我们知道,外界的病原体要想侵入人体,首先要突破人体的第一、第二道防线,大家来总结一下,人体的第一、第二道防线有什么共同的特点?
小结:
是人体与生俱来的,对多种病原体都有防御功能,因此叫非特异性免疫。
学以致用:
通过以上学习让我们一起走进生活,解决生活中的问题。
1、有人把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上,2小时以后发现90%以上的链球菌都被消灭了。
2.一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部,它马上用舌头舔被打伤的部位,你认为
小组进行合作交流,然后进行展示:
1.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死;
这说明皮肤具有杀灭病菌的功能
2.有道理。
唾液中有杀菌物质。
在这里设计学以致用题目,主要是考察一下学生对所学知识的理解和对知识的应用情况。
(二)
10分钟
小狗的这种做法有道理吗?
点评学生的展示,及时纠正出现的错误。
同学们回答的很好
。
如果病原体突破人体的第一道、第二道防线进入人体内部了,我们将怎样对付它们呢?
人体的第三道防线由什么组成?
又是如何抵抗病原体的?
知识点二:
后天获得免疫力
如果病原体进入了人体内部,突破了人体的第一道、第二道防线,我们将怎样对付它们呢?
请同学们快速阅读教材106-107页内容,然后完成下列问题:
1、什么是抗原和抗体?
什么是特异性免疫?
2、第三道防线有什么构成的?
3、什么是免疫?
免疫的功能?
点拨:
刚才通过同学们的展示来看,通过自学和合作交流,基础知识能够基本掌握。
关念是如何应用这些知识。
根据导学内容,认真阅读教材相关内容,对于不明白的地方做好标注。
小组同学相互交流自己不能解决的问题,
各小组派代表展示:
1、抗原是引起人体产生抗体的物质。
抗体是病原体侵入人体后,能够刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。
后天获得的,只对某一特定的病原体或异物起作用的免疫称特异性免疫。
以任务驱动的形式指导学生自主学习,同时设计了导学题目,目的让学生通过自学,能够掌握基本的知识,通过小组合作交流来讨论自己不明白的地方。
以此来培养学生自主学习和合作交流的能力。
合作探究:
下面,我们以腮腺炎病毒入侵人体的过程来探究,人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭的呢?
思考下列问题:
腮腺炎病毒第一次侵入人体
腮腺炎病毒第二次侵入人体
1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系?
2.抗体是怎样产生的?
3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后,抗体也随之消失吗?
它属于什么免疫?
4.当腮腺炎病毒再次侵袭时,原来
的抗体还能清除它们吗?
5.清除腮腺炎病毒的抗体能否清除乙肝病毒或其他病毒?
展示腮腺炎病毒入侵人体的过程图片和动画,指导学生观察动画,通过动画可以看到抗体
2、免疫细胞、免疫器官。
3、防御功能、自我稳定、自我监视。
小组合作探究
相互交流,形成各组的答案。
各组派代表展示:
1.该病毒就是抗原。
2.病原体侵入人体后,刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质--抗体。
3.没有。
属于特异性免疫
4.能。
5.不能,因为抗体具有专一性。
这部分知识点比较抽象,是重点又是难点,如“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等知识点。
教师指导学生带着问题认真观看图片。
培养学生分析、归纳能力。
进一步增强学生对“抗体”、“抗原”、“特异性免疫”等知识的理解。
具有专一性,一种抗体只能消灭一种病原体。
总结:
同学们观察和交流的很投入,对这部分知识理解较好。
我们把这种通过淋巴细胞产生产生抗体的免疫功能是后天获得的,只针对某一种特定的病原体或异物起作用,这种免疫叫特异性免疫,特异性免疫是由人体的第三道防线来完成的。
自我提升
1、填写下表比较特异性免疫和非特异性免疫有何异同?
非特异性免
疫
特异性免疫
形成
生来就有的
后天获得的
范围
对多种病原体起作用
针对某种特定的病原体起作用
特性
非专一性
专一性
作用
弱
强
小组合作交流
归纳总结:
1、根据要求填写表格内容。
2、共同特点是能够抵抗侵入人体的病原体。
3、这是由于人体的免疫系统能够识别“自己”和“非己”成分,并对“非己”组织器官进行排斥。
通过填写表格来进行比较、分析它们的异同点,培养学生比较、归纳的能力。
同时来加深对知识的理解。
(三)
8分钟
2、特异性免疫和非特异性免疫的共同点是什么?
3、为什么用自己的健康皮肤进行自体移植易被自身免疫系统接受,而从异体移植来的皮肤常常被接受者所排斥?
归纳免疫的功能:
1、抵抗抗原的侵入,防止疾病
的产生防御功能
2、清除体内衰老、死亡和损伤
的细胞自我稳定
3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞
自我监视
首先同学们回忆一下,你从小到现在打过预防针(接种疫苗)?
你知道你所打的预防针能预防哪些传染病?
你所打的预防针或接种的疫苗属于什么免疫呢?
下面一块来学习:
计划免疫。
知识点三:
计划免疫
请学生阅读教材107-108页内容,然后完成下列问题:
1、什么是预防接种?
预防接种为什么能预防疾病?
2、什么是计划免疫?
3、人体接种疫苗而获得的免疫是属于那一种免疫呢?
疫苗属
根据刚才的学习和对免疫的理解,共同归纳免疫的功能。
根据导学题目,认真阅读教材相关内容。
小组交流自学不能解决的问题。
各小组展