幼儿心理发展浅论1Word文档下载推荐.docx

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【3-6、7岁儿童的心理发展特点和规律】

三、学习幼儿心理学的意义★

考试真题：

谈谈幼儿教育工作者学习学前儿童心理学的必要性。

四、幼儿心理的研究方法★★★★

主要的心理学研究方法有观察法、实验法、访谈法、问卷法等，另外针对幼儿还有一些特定的研究范式，如视觉追踪法、视崖反应法、回避反应法、习惯化法、偏爱法等。

考试真题

一、选择题

1.对不具备言语表达能力的婴儿的行为进行研究，常用的方法是（）

A.问卷法

B.观察法

C.测验法

D.实验法

【答案】B

2.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是（）。

A.实验法

C.谈话法

D.问卷法

【答案】D

二、填空题，根据题意，将正确答案补充完整

1.幼儿心理学研究儿童的年龄范围是（）。

【答案】

（3-6、7岁）

三、简答题

0.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点?

（1）优点：

能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。

（2）缺点：

由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。

第二章幼儿心理发展的基本理论

（一）教学目的和要求：

1、掌握影响儿童心理发展的因素及心理一般理论等概念。

2、掌握幼儿心理发展的一般特征、幼儿心理发展的年龄特征

（二）教学重点难点：

1、影响儿童心理发展的因素

2、各年龄幼儿心理发展的年龄特征

第一节、幼儿心理发展的制约因素★★★★

影响儿童理心发展的因素多种多样，归纳起来有：

遗传、生理成熟、环境和教育（客观因素）及幼儿的自身心理活动，积极性与主动性等主观因素。

一、遗传与生理成熟

1、遗传对幼儿心理发展的影响

⑴遗传遗传素质

①遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。

②遗传素质是遗传的生物特性。

指人从上代继承下来的生理解剖上的特点．如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。

⑵遗传对幼儿心理发展的作用（影响）

①遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提（生理前提），遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性。

正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础；

又比如健全的四肢是动作技能发展的前提，完善的发音器官是口语发展的前提。

发育良好的大脑和神经系统是智慧发展的前提。

先天失明的幼儿不能发展视力，先天聋哑的幼儿不能发展听觉和口语，无脑畸形儿不能产生任何心理活动。

研究表明，黑猩猩在最好的训练和精心照顾下，其心理水平仍然很低级，因为它只有动物的大脑和神经系统，而没有人的大脑和神经系统。

这也就决定了它的心理水平永远也达不到人的心理活动水平。

由此也可以证明，正常的遗传素质是幼儿心理发展最基本的物质前提。

②遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（或说为儿童发展的个别差异性提供了最初的可能性）。

正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿易于发展成为一个安静的人，有的易于发展成为一个活泼好动的人，有的易于发展成为一个有才能的音乐家，有的则易于发展成为一个优秀的体育运动员。

2、生理成熟对幼儿心理发展的影响

⑴、生理成熟

生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。

儿童的生理成熟或发展是有一定顺序的。

如儿童生长发育的顺序是头部发育最早，其次是躯干，再是上肢，然后是下肢。

儿童动作发展的顺序是先会抬头，然后会翻身，再会坐，会爬，会站，最后才会用腿走路，先发展臂部动作，后发展手指的动作。

⑵、生理成熟对幼儿心理发展的作用

①生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。

譬如，孩子没有学会坐、爬、站时，他就不会走路。

儿童不是生

儿童身体动作发展顺序

人下来就不会说话的，需要在一定的生理发育成熟时，即1岁左右才开始说话。

可以说，生理没有成熟就不会产生语言能力。

②生理成熟一定程度上对幼儿心理发展起着制约作用（不能超越）。

幼儿的心理发展水平受生理发展水平的制约。

（如幼儿不能控制自己行动，抽象思维水平低与幼儿与大脑皮层的抑制机能水平低、第二信号系统的发展有关）

美国心理学家格赛尔所作的著名的双生子的爬楼梯实验证明，人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。

格赛尔实验：

让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。

其中一个为实验对象（代号为T）在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。

另外一个（代号为C）在他出生后的第53周开始接受同样的训练。

两个孩子都练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。

双生子爬梯实验（1929）

结果

　　这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？

大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。

但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。

格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果；

53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果。

实验启示：

◎教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”，人为地通过训练加速孩子的发展。

◎在人的某种生理结构和机能达到一定成熟程度时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。

否则机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。

3、与生理成熟有关的几个概念

⑴关键期

关键期的概念最初时从动物心理的研究中提出的。

奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物过程中，发现小动物有“印刻现象”，即小动物在出生后一个短时期内，具有很容易形成的一种本能反应，而且应刻只在小动物出生后一个短时期内发生，劳伦兹把这个时期成为关键期。

关键期——指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

【案例分析】在长沙生活的孩子，有的在5岁时既可以说长沙话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多大学毕业后从外地分配的成年人在长沙工作和生活了几十年却说不好长沙话。

这是为什么？

（错过了语言发展的关键期）

⑵敏感期或最佳期

幼儿心理发展的敏感期---指幼儿学习某种知识或行为比较容易，幼儿心理某个发面发展最为迅速的时期。

错过这个时期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。

注意：

遗传在人的发展中的作用是不能夸大的

★“遗传决定论”：

一种荒谬的儿童发展观。

否定了社会生活条件和教育的作用。

代表人物有英国高尔顿、桑代克、霍尔等。

如桑代克“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。

”

★美国的霍尔：

“一两的遗传胜过一吨教育”。

★中国古代孟子：

人性善，人生而有四端。

（“恻隐之心，仁之端也；

羞恶之心，义之端也；

辞让之心，礼之端也；

是非之心，智之端也。

”）

★民间谚语：

“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。

”

★美国的桑代克认为：

“人性有种原本趋向，通过多中择一反应形成一切行为和道德品格，这一切是受精卵的遗传基因决定的。

★希特勒：

民族论

★康德：

“生而知之”的“天才论”

二、环境与教育

1、环境

环境是指指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界（客观现实）。

包括自然环境和社会环境。

自然环境提供个体生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等

社会环境指社会生活条件，如社会的生产发展水平、社会制度、家庭状况、社会气氛、受教育状况等等。

这里所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用

2、环境对幼儿心理发展的影响

①环境在一定程度上对儿童的心理发展水平起着决定作用。

环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。

尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，则这种可能性也不会变成现实。

野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。

典型的例子如印度狼孩卡玛拉和阿玛拉，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。

剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。

②制约儿童心理发展的水平与方向。

首先，时代不同，社会生活条件不同，幼儿心理发展的方向、速度和水平都不相同；

其次，不同的社会生活条件决定了幼儿心理发展的个别差异。

注：

也不能过分夸大环境的作用

★中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。

——“素丝论”

★古人云：

“近朱者赤，近墨者黑”。

★孟母三迁的故事。

★“环境决定论”：

一种错误的观点。

把人看成是环境的消极适应者，忽视了人的自主性。

代表人物华生等。

3、教育对幼儿心理发展的影响

教育分广义和狭义的教育，这里主要讲狭义的教育。

教育对幼儿的心理发展起着主导作用。

①教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；

②教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

③学校有专门负责教育的教师。

幼儿园是幼儿生活、活动的重要的环境。

一些研究表明：

在不同教育水平的幼儿园中，幼儿的认知能力发展也相应地有所不同；

文化教育条件好的城市儿童其认知发展水平优于文化条件落后的乡村幼儿的认知水平；

文化教育的差异是导致儿童认知水平差异的一个重要因素。

“教育万能论”：

代表人物有洛克（“白板说”）

德国的康德说：

“人只有通过教育才能成为一个人。

人是教育的产物

三、幼儿自身的活动

⑴影响幼儿心理发展的主观因素：

包括幼儿的全部心理活动，具体有：

幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习惯、自我意识等。

其中最为活跃的是幼儿的需要。

实践活动也是幼儿心理发展的主观因素。

②幼儿心理的发展过程是一种主动积极的过程。

幼儿对外界的影响是有自己的选择意向的。

他们本身也积极地参与并影响他自身的心理发展。

③幼儿的心理是在活动中形成和发展的。

幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。

对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展；

模仿是幼儿的一种活动方式；

幼儿在与他人的交往中发展了社会性，同时也逐步形成了自己的个性。

活动是促进幼儿心理发展的有效途径。

④游戏是幼儿最需要的活动，因而幼儿在游戏活动中心理活动的积极性最高。

重视幼儿的各种活动，尤其是幼儿的游戏，对幼儿的心理发展具有极为重要的意义。

简答：

试述格赛尔的爬梯实验及其心理学意义

论述：

试述如何正确理解影响儿童心理发展的因素及其相互作用。

一、单选题，以下各题有多个选项，其中只有一个选项是正确的，请选择正确答案

1.西方儿童心理学的鼻祖是（）。

A.普莱尔

B.马斯洛

C.巴普洛夫

D.皮亚杰

【答案】A

2.研究发现多动症儿童脑中神经递质数量不足，从而削弱了中枢神经系统的抑制活动，这