苏教版四年级语文上册第一单元导学案四案一体Word格式文档下载.docx

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指名读课题。

齐读课题。

活动二：

初读课文，检查自学情况。

1.自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2.再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3.检查：

（1）字词读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。

理解部分词的词义。

如：

“崇高”“蕴含”

（2）指名分节读课文。

活动三：

再读课文，交流主要内容。

1.指名读课文，进行群体诊断与矫治。

及时指导读好长句子。

2.说说课文的主要内容。

活动四：

指导写字。

1.讲解字形。

　　上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

　　2.学生描红、仿影。

三、巩固案

1．生字描红。

四、实践案

1.读熟课文。

2.抄写课后第三题中十个词语。

第二课时

1.练习背诵《老师，您好！

》。

自读课文，初步整体感知：

教师事业的崇高与美好。

1.师范读课文，提出听读要求：

思考教师的事业是怎样的？

　　2.学生回答，并指名朗读这两句话。

　　3.这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。

今天我们就来学习第一自然段。

活动二：

细读第一小节，理解“心血、辛劳”。

体会两句反问句。

1．自由读，思考哪一句话集中赞美了教师的事业。

2．默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？

按顺序找。

3．讨论归纳，读懂了什么？

（第一节）

4．指导朗读，这句话中哪个词语最能体现对教师的强烈感情。

细读第二小节，领悟“春蚕、丝线”。

1．自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话集中赞美了教师的事业。

2．默读课文，思考：

这一节哪句话具体写出教师事业是美好的？

讨论归纳。

指导理解句子：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，

3．笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

4．指导朗读

联系实际理解“笔尖飞舞，笑语盈盈”

1.出示：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻

轻地撒向茁壮的新苗。

2.指名读句子：

谁来表现一下？

3.理解词语：

“笔尖飞舞”指老师在干什么？

“春蚕”指谁？

谁来说说句子的意思？

“笑语盈盈”指什么？

“甘露”指什么？

“茁壮的新苗”指谁？

4.指导朗读：

带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

过渡：

教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。

他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。

1.练习有感情地朗读课文。

2.完成《语文补充习题》中部分题目。

1．背诵课文。

2．补充完成小诗：

。

老师，我想对您说：

板书设计：

1老师，您好！

崇高辛劳

美好祝愿

【教学反思】

主备人：

组长：

审核人：

2但愿人长久

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵四、五、六自然段。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

体会苏轼对弟弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

2.查阅关于苏轼的资料，制作一张资料卡片。

　　　　苏轼

　　　　字号

　　　　籍贯

代表作

　　　　“三苏”

交流学生课前搜集的关于苏轼的资料，老师做适当补充。

1.播放<

<

水调歌头>

>

的录音带，小黑板出示<

全篇。

　　2..交流苏轼生平，并揭示课题。

（板书：

2但愿人长久）

1.自读课文，出示要求

　　　自由练读课文后的生字。

　　　画出课文中带有生字的词语，理解词义。

　　　力求读顺句子，读通全文。

2.师检查自读情况

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

　　　　　品尝　玩耍　埋怨　睡觉　吟诵　悲欢离合　屈指算来

　　　　　观赏　但愿　宽慰　眼睁睁　隐藏　阴晴圆缺　躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

　　　　　婵娟　埋怨　皓月　吟诵　等

1.指名试读课文，并思考：

这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

2.交流汇报。

1.生字描红。

2.多音字组词。

　　朝（chá

ozhāo）奔（bēnbè

n）埋（má

imá

n）

2.抄写课后第三题中八个词语。

1.搜集苏轼的《水调歌头》。

2.练习朗读《水调歌头》。

自读课文，找到情感线。

1.学生自读圈画（读的形式可多样化）。

2.组织交流，教师板书：

“心绪不宁——埋怨——宽慰”

3.引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？

埋怨？

宽慰？

结合插图，感受“心绪不宁”，理解“手足情深”。

1.同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2.学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。

A.你从哪里看出他们俩手足情深呢？

（小时侯……）

B.你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C.“如今屈指算来，分别又有七个年头了！

”从这句话中你又有什么体会，主要是

从哪个词中体会到的？

3.指导朗读

结合学生的交流，请他们读。

你能读好么？

你能把这种感情读出来吗？

你会用朗读表现吗？

4.引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！

）

细读4、5自然段，理解苏轼心情的转变。

1.过渡：

（演示课件：

课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！

同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2.指名朗读

指导看图。

同学们，这时候的苏轼神情怎样？

（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？

用你的朗读来回答吧。

指导读好“偏偏”一词。

3.交流讨论。

点击课件出示课文插图，指导看图。

师：

同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。

那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？

自言自语说些什么呢？

5．配乐朗读。

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！

耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读。

诗文对照，理解“但愿人长久，千里共婵娟”，体会诗人的思念之情。

1.过渡：

苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？

交流讨论。

2.⑴用自己的话再来说说第一句的意思。

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！

”你是怎么理解的？

⑶他还想到了什么呢？

指名读第二句。

3.想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（课件出示）学生跟着老师读（师生共读）

4.指名读，问：

你们想了解这五行词的意思吗？

课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5.出示“但愿人长久，千里共婵娟！

”

你们能找到这句话的意思吗？

指名说。

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

6.出示词文，师范读。

7.指名生读，提示：

低声吟诵。

活动五：

出示原文，了解相关内容，通过朗读，感受意境。

同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

1.练习有感情地朗读《水调歌头》。

2.《语文补充习题》中部分题目。

1．背诵课文四、五、六自然段。

2．开展苏轼诗词诵读会。

心绪不宁

埋怨

宽慰

千里共婵娟

3古诗两首

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

品读诗句，体会意境。

1.学习本课生字词，认真读熟古诗。

2.搜集一到两首描写秋天景色的古诗。

交流学生课前搜集的古诗，适时提出今天要学的是两首描写秋天夜景的古诗。

1.同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？

你知道是谁写的吗？

（指名学生背古诗，说作者）

2.今天,我们要学的是两首描写秋天夜景的古诗。

学习古诗第一首，简介洞庭湖美景及刘禹锡诗人。

1.多媒体出示洞庭湖的画面。

2.师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

3.引出课题。

　　师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

（多媒体出示诗和配乐朗诵。

通过理解重点词语来领悟诗人要表达的诗意。

1.自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2.检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

理解这句诗意,指名说说。

潭面：

指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

谁