新教材统编部编版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教学设计名师版Word文档下载推荐.docx
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1.能正确朗读课文,注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词,正确读写“他”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
教学准备:
教师:
“块”等12个会认读字字卡,“他”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画以及第1、3自然段内容的想象图画PPT,状语句式比较PPT。
学生:
每人一套“块”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。
导语:
同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习这一课会写字中已经会认读的字词。
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1.PPT出示有关字词:
他们说话草地哥哥小河也要听见
出示任务:
自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写。
(二)复习激趣导入,释题,明确主要学习目标。
同学们,上一个单元的学习,让我们了解到各种美好的心愿或者愿望,那么,今天我们学习新的单元又会让我们了解什么呢?
让我们开始第三单元的学习吧!
请看老师板书这个单元第一篇课文的题目。
1.老师板书题目:
⑤小公鸡和小鸭子。
2.全班齐读课题。
3.释题,明确主要学习目标。
(1)提问:
读了课题,你知道课文跟我们讲谁的故事呢?
(预设:
课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。
)
(2)过渡语:
对了,《小公鸡和小鸭子》这篇课文和我们讲了一个小公鸡和小鸭子之间的故事,那么,这篇故事告诉我们什么道理呢?
这个单元有围绕一个什么主题让我们学习呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文。
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;
同桌读完后,帮助他纠正。
同位互读课文,注意读准会认读的字;
如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
翘舌音的:
说、身;
后鼻韵母的:
行;
三拼音的:
块。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“块、块、块,一块儿的块”。
齐读,自由读。
3.“块、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.逗号、句号的停顿;
2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)认识偏旁提土旁。
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
块(“土”“夬”)提土旁旁
3.小结讲解:
同学们找得真准确!
“块”字的提土旁。
(一边通过PPT演示,一边讲解)“提土旁”取义的字,都与土、地有关。
如“灰尘”的“尘”字,又如“河堤”的“堤”字。
4.PPT示,齐读一遍:
“块”字——“土”,提土旁
5.小结:
今天我们又交了一个偏旁新朋友:
提土旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,体会课文告诉我们什么道理了。
让我们齐读课题。
(一)图文结合,了解课文内容。
1.结合图一,了解课文内容。
(1)看图说话。
(PPT示图画一)
观察这幅图画,想一想,小公鸡和小鸭子在什么地方,在干什么?
(2)反馈指导。
小公鸡和小鸭子在草地上。
小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
(注:
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
(3)图文结合,了解内容。
这幅图的意思是说:
在草地上,小公鸡捉虫子给小鸭子吃。
自由读读课文,想一想,课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?
你是根据哪些句话判断的,用横线画出来。
(4)反馈指导。
第2自然段;
根据的句子:
1.他们走进草地里。
2.小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
(5)指导朗读第2自然段,强调读好“吃的很欢”“急得直哭”。
(6)小结:
这个自然段是讲在草地上,小鸭子捉不到虫子,小公鸡就捉给他吃。
故事接下来又怎样呢?
2.结合图二,了解课文内容。
(PPT示图画二)
观察这幅图画,想一想,小公鸡和小鸭子现在在什么地方,在干什么?
小公鸡和小鸭子现在在河里。
小鸭子背着小公鸡游着。
小鸭子救了小公鸡
你是根据哪些话判断的,用横线画出来。
第4自然段;
(5)指导朗读第4自然段,强调读好“忽然”“飞快地”。
这个自然段是讲在河里,小鸭子救了小公鸡。
3.想象图画,了解课文内容。
我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第2、4自然段的意思,那么,剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?
朗读课文第1、3自然段,想象一下,根据这两个自然段的意思,你会分别画一幅怎样的图画?
个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。
根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。
第1自然段一幅图;
第3自然段可能是两幅图,一幅是在河边的对话图,一幅是下水图。
(3)追问:
你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?
用横线画出来。
第1自然段句子;
第3自然段句子1:
他们走到……会淹死的!
”;
句子2:
最后一句。
(4)指导感情朗读第1、3自然段。
注意指导读好对话,读好感叹句。
(5)小结:
第1自然段说小公鸡和小鸭子出来玩;
第3自然段讲了小鸭子不让小公鸡下水,小公鸡不听偷偷